Nadia Cody

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

• Kamga Kouamkam, R., Allaire, S., Baron, M.-P., Cody, N., Coulombe, S., Dumoulin, C. et al. (2023). L’émergence des partenariats recherche-pratique en éducation : une recension des écrit. Phronesis, 12(1), 127-143. https://www.cairn.info/revue-phronesis-2023-1-page-127.htm
• Cody, N., Thériault, P. et Monney, N. (soumis 2023). Les stages au Baccalauréat d'éducation préscolaire et d'enseignement primaire. Progression du niveau de maîtrise attendu pour les compétences et type d'accompagnement.. Revue Hybride de l'éducation.
• Gagné, A., Collard-Fortin, U., Cody, N. et Coulombe, S. (2022). Organiser l'accompagnement autour de la relève en enseignement (Chronique). Formation et profession, 30(3), 1-6. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.a267
• Collard-Fortin, U., Gagné, A., Coulombe, S., Cody, N., Rajotte, T. et Doucet, M. (2022). Plateforme numérique d’accompagnement professionnel en enseignement : défis liés à son élaboration, à sa mise en oeuvre et aux stratégies collaboratives déployées. Revue hybride de l'éducation, 5(2), 106-126. https://doi.org/10.1522/rhe.v5i2.1250 https://id.erudit.org/iderudit/1085803ar
• Cody, N., Coulombe, S., Collard-Fortin, U. et Doucet, M. (2021). TrEnsForma (Transition pour les enseignants et formation) : pour mieux accompagner nos futurs et nouveaux diplômés en enseignement. Revue vivre le primaire, 34(3). https://aqep.org/wp-content/uploads/2021/09/revue-vlp-343-aqep-vf-web.pdf
• Cody, N., Coulombe, S., Gagné, A., Doucet, M. et Nadeau-Tremblay, S. (2021). Défis et savoirs émergeant de discussions entre stagiaires et acteurs des milieux scolaire et universitaire dans le cadre d'un dispositif de coformation intermodulaire en enseignement. Revue hybride de l'éducation, 4(5), 165-191.
• Gagné, A., Cody, N., Coulombe, S., Doucet, M. et Nadeau-Tremblay, S. (2021). Favoriser les liens cours- stages. Défis et savoirs émergent de discussions entre stagiaires et acteurs des milieux scolaire et universitaire dans le cadre d’un dispositif de coformation intermodulaire en enseignement. Revue hybride de l’éducation, 4(5). https://doi.org/10.1522/rhe.v4i5.857
• Gagné, A., Cody, N., Coulombe, S., Doucet, M. et Nadeau-Tremblay, S. (2021). Favoriser les liens cours-stages. Défis et savoirs émergeant de discussions entre stagiaires et acteurs des milieux scolaire et universitaire dans le cadre d’un dispositif de coformation intermodulaire en enseignement. Revue hybride de l'éducation, 4(5), 165-186. https://doi.org/10.1522/rhe.v4i5.857 https://id.erudit.org/iderudit/1076671ar
• Allaire, S., Baron, M.-P., Barry, S., Cody, N., Côté, C., Coulombe, S. et al. (2020). Le Consortium régional de recherche en éducation du Saguenay-Lac-St-Jean : un nouveau jalon pour un partenariat historique. Revue hybride de l'éducation, 4(2), 193-200. https://doi.org/10.1522/rhe.v4i2.1113 https://id.erudit.org/iderudit/1069616ar
• Cody, N. et Monney, N. (2019). Exemple d’une recherche collaborative pour expérimenter l’usage du eportfolio. Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur (RIPES), 35(1). https://journals.openedition.org/ripes/2007
• Tardif, S., Lemieux, A., Cody, N., Giroux, P. et Coulombe, S. (2018). L’utilisation de l’iPad au secondaire : retour sur plus de cinq ans d’expérimentation. Éducation Canada, 58(4). https://www.edcan.ca/articles/lutilisation-de-lipad-en-classe-au-secondaire/?lang=fr
• Coulombe, S., Giroux, P., Cody, N., Gauthier, D. et Gaudreault, S. (2018). Émergence et mobilisation de la compétence à collaborer chez les élèves d’une école secondaire intégrant les tablettes numériques.. Formation et profession, 26(1), 74-88. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2018.371
• Cody, N., Cividini, M. et Truchon-Tremblay, C. (2017). Des superviseurs universitaires participent à un dispositif de coformation : des retombées pour la formation pratique à l’enseignement. Éducation Canada, 57(2). https://www.edcan.ca/magazine/ete2017
• Gauthier, D., Giroux, P., Cody, N., Coulombe, S., Gagné, A. et Gaudreault, S. (2017). Stratégies de prise de notes à l'aide d'une tablette électronique chez des élèves du secondaire. Canadian Journal of Learning Technologies, 42(5), 1-18. http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/27523/20230
• Cody, N., Monney, N., Labrecque, R. et Boisvert, C. (2017). Collaborer par le biais du portfolio numérique pour améliorer l’accompagnement du stagiaire : bilan au terme de deux années d’expérimentation. Revue hybride de l'éducation, 1(1), 131-151. https://doi.org/10.1522/rhe.v1i1.13
• Cody, N., Cividini, M. et Truchon-Tremblay, C. (2017). Dispositif de coformation pour superviseurs universitaires : Retombées pour la formation pratique à l'enseignement. Réseau EduCan.
• Cody, N., Coulombe, S., Giroux, P., Gauthier, D. et Gaudreault, S. (2016). Pratiques et objets de collaboration facilitant l'intégration des tablettes numériques dans une école secondaire. Revue canadienne de l'apprentissage et de la technologie, 42(3). http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/27473
• Cody, N., Coulombe, S., Giroux, P., Gauthier, D. et Gaudreault, S. (2016). Pratiques, objets et finalités de collaboration en lien avec l'intégration des tablettes numériques dans une école secondaire. Revue canadienne de l'apprentissage et de la technologie, En ligne, 42(3), 1-16. http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/27473
• Giroux, P., Coulombe, S., Cody, N. et Gaudreault, S. (2013). L'utilisation de tablettes numériques dans des classes de troisième secondaire : retombées, difficultés, exigences et besoins de formation émergents. Journal STICEF, 20.
• Couture, C., Monney, N., Allaire, S., Cody, N., Doucet, M. et Thériault, P. (2011). Intervenir en classe multiâge: stratégies issues de la pratique d'enseignantes. Revue Recherche-Éducation, 1(3).

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

• Gaudreault, S., Cody, N., Gagné, A., Giroux, P. et Coulombe, S. (2019). L’accompagnement de stagiaires insérés dans un projet iPad 1 :1. Dans T. Karsenti (dir.), Le numérique en éducation : Pour développer des compétences. (pp. 97-123). Québec. Presses de l'Université de Québec.
• Truchon-Tremblay, C., Cody, N. et Cividini, M. (2019). Le groupe de codéveloppement professionnel en accompagnement de stagiaires. Quelles stratégies mises en œuvre par les superviseurs universitaires?. Dans M.-J. Dumoulin, F. Vandercleyen et M. L'Hostie (dir.), Le groupe de codéveloppement professionnel pour former à l’accompagnement de stagiaires. Conditions, enjeux et perspectives. (pp. 101-123). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec.
• Cividini, M., Cody, N. et Truchon-Tremblay, C. (accepté 2017). Entre compétences prescrites et réelles du superviseur : une démarche de codéveloppement axée sur les stratégies d’accompagnement du stagiaire. Dans M.-J. Dumoulin, J. Desjardins et F. Vandercleyen (dir.), Le groupe de co-développement professionnel en formation à l’enseignement :défis, bénéfices et perspective. Québec. Presses de l'Université du Québec.
• Cody, N., L'Hostie, M. et Cividini, M. (2012). J’ai mal à mon stage. (pp. 79-82). Québec. PUQ.
• Cody, N., L'Hostie, M. et Cividini, M. (2011). La délicate question du choix de carrière. Dans J.-F. Desbiens, C. Spallanzani et C. Borges (dir.), Les difficultés dans les stages. Sherbrooke, Québec. Éditions GGC.

Rapports de recherche

• Boulay, H., Giroux, P., Cody, N., Coulombe, S. et Gallant, J. (2018). Portrait de l’usage quotidien de la tablette numérique dans un projet 1:1 au secondaire. Rapport de recherche. Laboratoire de formation et de recherche sur la littératie numérique de l’UQAC: Chicoutimi. Canada.
• Pépin, A., Gagnon, O., Giroux, P., Cody, N., Coulombe, S. et Gauthier, D. (2017). Prise de notes numériques au secondaire : comparaison de la qualité des notes numériques avec celle des notes manuscrites. Laboratoire de formation et de recherche sur la littératie numérique de l’UQAC. https://constellation.uqac.ca/4343/1/Rapport de recherche_prise de notes.pdf
• Giroux, P., Cody, N., Coulombe, S., Côté, L. et Gaudreault, S. (2016). Appréciation et perception du projet d’intégration des tablettes numériques au secondaire par les finissants de 2014-2015 : rapport de recherche. Université du Québec à Chicoutimi. http://constellation.uqac.ca/3915/
• Giroux, P., Cody, N., Coulombe, S., Côté, L. et Gaudreault, S. (2016). Appréciation et perception du projet d’intégration des tablettes numériques au secondaire par les finissants de 2014-2015. Rapport de recherche. 22. Université du Québec à Chicoutimi.
• Giroux, P., Cody, N., Coulombe, S., Côté, L. et Gaudreault, S. (2016). Appréciation et perception du projet d’intégration des tablettes numériques au secondaire par les finissants de 2014-2015 : rapport de recherche. Université du Québec à Chicoutimi. Chicoutimi. Université du Québec à Chicoutimi. http://constellation.uqac.ca/3915/
• Couture, C., Allaire, S., Thériault, P., Doucet, M., Cody, N. et Monney, N. (2010). L’intervention éducative en classe multiâge : Pistes d’intervention issues de la pratique d’enseignantes du Saguenay-Lac-Saint-Jean. Rapport GRIR - UQAC.

Actes de colloques

• Gagné, A., Cody, N., Coulombe, S. et Doucet, M. (2020). Actes du Congrès international d'actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF). (pp. 550-560). Bordeaux, France. https://aref2019.sciencesconf.org/data/pages/2020.06.08_Actes_AREF2019.pdf
• Doucet, M., Gagné, A., Cody, N. et Coulombe, S. (2019). Actes du Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF). (pp. 550-560). Bordeaux. https://aref2019.sciencesconf.org/data/pages/2020.06.08_Actes_AREF2019.pdf
• L'Hostie, M., Gauthier, R., Allaire, S., Cividini, M. et Cody, N. (2011). Actes du VI Colloque organisé par l’ISSBA. Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur. Les courants de la professionnalisation :enjeux, attentes, changements. (pp. 731-739). Angers, France.
• Couture, C., Guillemette, F., Cody, N. et Simard, D. (2009). Que dire de nos pratiques d’accompagnement pour favoriser la progression des stagiaires?. Dans M. L'Hostie, F. Guillemette et S. Coulombe (dir.), Actes du sixième colloque de l’AFORME. UQAC. 15-16 mai 2008. Du tâtonnement à l’acte professionnel : Comment favoriser la progression des stagiaires?.

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

• Gagné, A., Collard-Fortin, U., Cody, N. et Coulombe, S. (2022). Organiser l’accompagnement autour de la relève en enseignement. Formation et profession, 30(3). https://doi.org/doi : 10.18162/fp.2022.a267
• Coulombe, S., Cody, N., Rajotte, T. et Collard-Fortin, U. (2022). Quitter ou persévérer en enseignement : envisager la plateforme TrEnsForma comme piste de solution!. La Conversation. https://theconversation.com/profiles/nadia-cody-1242923/articles
• Cody, N., Coulombe, S., Collard-Fortin, U. et Doucet, M. (2021). TrEnsForma (Transition pour les Enseignants en Formation) : pour mieux accompagner nos futurs et nouveaux diplômés en enseignement. Vivre le primaire, 34(3).
• Rebord, N., Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S. et Giroux, P. (2018). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 10ème commandement : Tu demanderas aux enseignants de proposer des activités intellectuelles simples, répétitives, décontextualisées et vides de sens à leurs apprenants. Éducateur(2), 24-25.
• Giroux, P., Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S. et Rebord, N. (2018). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 9e commandement : Tu attendras que les enseignants maîtrisent parfaitement l'intégration des TIC avant de les laisser les intégrer dans leur enseignement. Éducateur(1), 23-.
• Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). Douze commandements contre l’intégration des TIC. Introduction. Commandement 0 : Tu ne reconnaîtras et n’expliqueras pas l’importance des compétences technologiques au XXIe siècle. Éducateu(3), 22-.
• Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). Douze commandements contre l’intégration des TIC. Premier commandement : Tu imposeras l’innovation à tout le monde en même temps. Éducateur(4), 26-.
• Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). Douze commandements contre l’intégration des TIC. Cinquième commandement : Tu resteras propriétaire des appareils utilisés en cours, veilleras à leur uniformité et ne laisseras personne les faire sortir de l’école. Éducateur(8), 23-.
• Rebord, N., Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S. et Giroux, P. (2017). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 6e commandement : A ton réseau informatique basique, tu appliqueras de nombreuses restrictions d’accès afin d’éviter tout abus et d’assurer le contrôle absolu. Éducateur(9), 24-25.
• Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). Douze commandements contre l’intégration des TIC. Association pour l’Utilisation Pédagogique des Technologies de l’Information et de la Communication (AUPTIC). Disponible en ligne. http://www.auptic.education/12com/
• Coulombe, S., Cody, N., Gremion, C., Coen, P.-F., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 7e commandement : À l’utilisation des technologies, tu ne formeras ni les enseignants, ni les apprenants d’ailleurs. Éducateur(10), 24-.
• Giroux, P., Gremion, C., Cody, N., Coen, P.-F., Coulombe, S. et Rebord, N. (2017). Douze commandements contre l’intégration des TIC. Quatrième commandement : Tu imposeras des changements très rapides, identiques pour chacun. Éducateur(7), 22-.
• Coulombe, S., Cody, N., Gremion, C., Coen, P.-F., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). 12 commandements contre l’intégration des TIC. 8e commandement : Tu proposeras un dispositif de formation standardiser afin d’assurer les mêmes apports pour tous. Éducateur(11), 24-25.
• Coen, P.-F., Gremion, C., Cody, N., Coulombe, S., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). Douze commandements contre l’intégration des TIC. Deuxième commandement : Tu éviteras les exemples qui fonctionnent et qui semblent trop faciles ou efficaces. Éducateur(5), 24-.
• Coen, P.-F., Gremion, C., Cody, N., Coulombe, S., Giroux, P. et Rebord, N. (2017). Douze commandements contre l’intégration des TIC. Troisième commandement : Tu ne lanceras le projet que lorsque tout sera finement préparé afin de laisser le moins d’autonomie possible aux apprenants et à leurs apprenants. Éducateur(6), 22-23.

Texte de vulgarisation

• Allaire, S., Coulombe, S., Cody, N., Dion, J., Séguin, S. et Vézina, H. (2023). Trucs de pro pour vos demandes de subvention. correspondace. https://correspondance.info/?p=1379
• Forest, M.-P. et Cody, N. (2022). La collaboration en continu entre praticiens et chercheurs : une force au sein d'une recherche-action-formation en milieu collégial. Récite de collaboration entre praticiens et chercheurs présenté dans le cadre du projet de recherche « Le partenariat recherche-pratique en éducation, Département des sciences de l'éducation. http://www.uqac.ca/prpe/recits-de-collaboration-entre-praticiens-et-chercheurs/
• Cody, N. et Gagné, A. (2019). Des milieux partenaires. , Saguenay. Journal Le Quotidien.
• De Grandpré, M., Cody, N., Dubé, M. et Francoeur, É. (2017). Les compétences et concepts de base en pédagogie universitaire. Module d’autoformation en ligne en pédagogie universitaire. Université du Québec.. .
• Couture, C., Allaire, S., Thériault, P., Doucet, M., Cody, N. et Monney, N. (2008). L'intervention éducative en classes multiâges: Pistes d'intervention issues de la praique d'enseignantes du Saguenay-Lac-Saint-Jean. .