Matthieu Petit

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

• Petit, M. et Gagné, A. (2024). Pour une utilisation éthique du numérique en supervision de stage. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 13(2), 76-79. https://doi.org/10.7202/1111368ar
• Gagné, A. et Petit, M. (2021). Caractéristiques d’un dispositif hybride de formation continue pour les accompagnateurs d’enseignants stagiaires en enseignement professionnel. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 18(3). https://doi.org/10.18162/ritpu-2021-v18n3-03
• Dionne, L., Gagnon, C. et Petit, M. (2021). Élaboration d’un cadre d’analyse de pratiques de supervision de stage en enseignement. Formation et pratiques d’enseignement en questions(27), 75-94. https://revuedeshep.ch/pdf/27/27-Complet.pdf
• Petit, M., Babin, J. et Desrochers, M.-E. (2021). Présence enseignante lors de stages supervisés à l’aide du numérique : analyse qualitative de pratiques de supervision à distance.. Formation et pratiques d’enseignement en questions(27), 57-74. https://revuedeshep.ch/pdf/27/27-04-Petit-Babin-Desrochers
• Petit, M., Babin, J. et Desrochers, M.-E. (2021). Présence enseignante lors de stages supervisés à l’aide du numérique : analyse qualitative de pratiques de supervision à distance. Formation et pratiques d'enseignement en question(27). https://revuedeshep.ch/pdf/27/27-04-Petit-Babin-Desrochers
• Bolduc, S., Petit, M., Meyer, F., Bédard, D. et Challah, R. (2020). Se former à l’usage des dispositifs de téléprésence, visioconférence et webconférence en enseignement supérieur : état des lieux dans deux universités. Médiations et médiatisations(3), 39-58. https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/113/79
• Petit, M., Lameul, G. et Taschereau, J. (2020). La téléprésence en formation : définitions et dispositifs issus d'une recension systématique des écrits. Médiations et médiatisations(3), 7-20. https://doi.org/10.52358/mm.vi3.112
• Meyer, F., Verquin Savarieau, B., Petit, M. et Bourque, C. (2020). Le numérique pour une hybridation de qualité : de l’incertitude à la pérennité des transformation à l’œuvre. Médiations et médiatisations(4), 3-8. https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/180/87
• Charlier, E., Chaubet, P., Kaddouri, M., Gremion, C., Guillemette, S. et Petit, M. (2019). Introduction au dossier - Réflexivité collective : Processus et effets. Formation et profession, 27(2), 3-5. https://doi.org/10.18162/fp.2019.561
• Petit, M., Dionne, L. et Brouillette, L. (2019). Supervision de stage à distance : état des pratiques dans différents domaines de formation postsecondaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 21(1), 96-118. https://doi.org/10.7202/1061719ar https://id.erudit.org/iderudit/1061720ar
• Petit, M. et Brouillette, L. (2019). E-portfolio et innovation curriculaire en enseignement supérieur : démarches d’implantation d’une nouvelle plateforme. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 15(3), 52-67. https://doi.org/10.7202/1061719ar
• Petit, M. et Belisle, M. (2019). Démarche d’implantation du portfolio numérique en enseignement supérieur : le cas de deux programmes de formation à l’enseignement. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 15(3), 52-67. https://id.erudit.org/iderudit/1060149ar
• Petit, M., Monney, N. et Gremion, C. (2018). Enjeux et tensions de l’implantation et de l’utilisation du portfolio numérique en enseignement supérieur. The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 9(3). https://doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2018.3.2
• Petit, M. (2018). Supervision de stage à distance : collaboration entre superviseurs et acteurs du milieu scolaire pour l’accompagnement de stagiaires avec un lien d’emploi en enseignement au secondaire. Médiations et médiatisations, 1(1), 19-33. https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/54/23
• Petit, M. et Robert, V. (2018). Jeux sérieux : un état de la recherche sur la ludification à l’aide du numérique et au service de la gestion de classe. Adjectif(T2). http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article479
• Petit, M. et Ntebutse, J. G. (2017). Self-study en contexte de supervision de stage à distance : présence au sein d’une communauté́ d’apprentissage en ligne à l’aide d’un blogue réflexif.. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 52(3), 699-718. https://mje.mcgill.ca/article/view/9460

Livres

• Petit, M. et Gourvil, A. (dir.) (2022). Telepresence teaching (and learning) : From the immersive classroom to the virtual classroom. Presses universitaires de Louvain. https://pul.uclouvain.be/book/?GCOI=29303100221740
• Petit, M. et Gourvil, A. (2021). Enseigner (et apprendre) en téléprésence. Presses universitaires de Louvain. https://uclouvain.be/fr/etudier/lll/cahier-telepresence.html
• Petit, M. (2021). Accompagner les stagiaires en enseignement à l’aide du numérique. Éditions JFD.

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

• Petit, M. (2022). Accompagnement à l’aide du numérique : perception de présence de stagiaires en enseignement supervisés à distance. Dans M. Alexandre et J. Bernatchez (dir.), La transition formation en présence-formation à distance à l’université. Enjeux didactiques et politiques. (pp. 39-54). Presses de l'Université du Québec. https://www.puq.ca/catalogue/livres/transition-formation-presence-formation-distance-universite-3990.html
• Petit, M., Monney, N., Bolduc, S. et Côté, J.-A. (2022). Le portfolio numérique au service de l’évaluation des compétences. Dans N. Talbot et S. El Euch (dir.), Évaluation des compétences : défis et perspectives. (pp. 61-70). Éditions JFD. https://www.editionsjfd.com/boutique/levaluation-des-competences--une-pluralite-de-defis-11199
• Petit, M. et Gagné, A. (soumis 2022). Accompagnement de stagiaires en sciences humaines et sociales à l'aide du numérique. Dans L. Bernard-Tanguy, L. Cocandeau-Bellanger et B. Carteron (dir.), Professionnalisation des étudiants et dispositifs pédagogiques. Dunod.
• Petit, M. et Desrochers, M.-E. (2021). Comment évaluer les apprentissages en téléprésence?. Dans M. Petit et A. Gourvil (dir.), Enseigner (et apprendre) en téléprésence : de la salle immersive à la classe virtuelle. (pp. 45-47). Louvain. Presses universitaires de Louvain.
• Dionne, L., Petit, M. et Gagnon, C. (2021). Analyse d’un dispositif de formation hybride pour la supervision de stage en formation à l’enseignement professionnel. Dans M. Petit (dir.), Accompagner les stagiaires en enseignement à l’aide du numérique. (pp. 23-55). Éditions JFD.
• Petit, M. et Desrochers, M.-E. (2021). Perception de présence et considérations de personnes enseignantes associées lors de stages en enseignement supervisés à distance à l’aide du numérique. Dans M. Petit (dir.), Accompagner les stagiaires en enseignement à l’aide du numérique. (pp. 199-228). Québec. Éditions JFD.
• Petit, M., Lameul, G. et Dionne, L. (2021). La téléprésence, c’est quoi?. Dans M. Petit et A. Gourvil (dir.), Enseigner (et apprendre) en téléprésence : de la salle immersive à la classe virtuelle. (pp. 8-21). Louvain. Presses universitaires de Louvain.
• Petit, M. et Meyer, F. (2021). Vers une modélisation de l’utilisation de la vidéo en supervision de stage à distance (ou hybride). Dans V. Lussi Borer et S. Chalies (dir.), Activité et compétence en tension dans le champ de la formation professionnelle en alternance. (pp. 67-83). Toulouse. Éditions Octares. https://www.octares.com/boutique/283-activite-et-competence-en-tension-dans-le-champ-de-la-formation-professionnelle-en-alternance.html
• Vandercleyen, F., Dumoulin, M.-J., Desjardins, J. et Petit, M. (2021). Élaboration et expérimentation d’un dispositif de formation continue pour les accompagnateurs de stagiaires. Dans C. Champagne (dir.), Le groupe de codéveloppement : La puissance de l’intelligence collective. (pp. 305-310). Québec. Presses de l'Université du Québec.
• Petit, M., Bolduc, S., Challah, R., Meyer, F. et Parra Garzon, J. (2021). Comment se préparer à enseigner en téléprésence. Dans M. Petit et A. Gourvil (dir.), Enseigner (et apprendre) en téléprésence : de la salle immersive à la classe virtuelle. (pp. 22-29). Louvain. Presses universitaires de Louvain.
• Meyer, F., Bolduc, S. et Petit, M. (2021). Comment concevoir un cours en téléprésence?. Dans M. Petit et A. Gourvil (dir.), Enseigner (et apprendre) en téléprésence : de la salle immersive à la classe virtuelle. (pp. 30-31). Louvain. Presses universitaires de Louvain.
• Petit, M. et Parra Garzon, J. (2021). Comment être « présent à distance » en téléprésence?. Dans M. Petit et A. Gourvil (dir.), Enseigner (et apprendre) en téléprésence : de la salle immersive à la classe virtuelle. (pp. 32-39). Louvain. Presses universitaires de Louvain.
• Petit, M. et Gourvil, A. (2021). Comment apprendre en téléprésence?. Dans M. Petit et A. Gourvil (dir.), Enseigner (et apprendre) en téléprésence : de la salle immersive à la classe virtuelle. (pp. 40-44). Louvain. Presses universitaires de Louvain.
• Petit, M., Robert, M.-C., Vandercleyen, F., Meyer, F. et Nadeau, M.-F. (accepté 2021). Les usages de la vidéo 360° en éducation et en formation. Clermont-Ferrand. Presses de l’Université Blaise Pascal.
• Petit, M. (2020). Personnaliser l’accompagnement et responsabiliser l’apprenant.e : qu’en est-il de l’accompagnement à distance?. Dans A.-C. Cambier et A. Deprit (dir.), Accompagner l’étudiant.e dans le cadre de son stage. (pp. 20-21). Louvain. Presses universitaires de Louvain.
• Lison, C. et Petit, M. (2020). Développer la réflexivité des étudiants en formation professionnelle et technique: un dispositif construit autour d’un outil d’annotation vidéo en ligne. Dans S. Beaupré, J. Lefebvre et Y. de Champlain (dir.), L’analyse réflexive en enseignement professionnel et technique. (pp. 129-143). Québec. Presses de l’Université du Québec (PUQ).
• Desjardins, J., Petit, M. et Sauvé, J. (2019). La constitution des groupes de codéveloppement professionnel en accompagnement de stagiaires : quels défis pour quels bénéfices?. Dans F. Vandercleyen, M. L'Hostie et M.-J. Dumoulin (dir.), Le groupe de codéveloppement professionnel pour former à l’accompagnement des stagiaires : conditions, enjeux et perspectives. (pp. 51-76). Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).

Actes de colloques

• Petit, M., Desrochers, M.-E. et Babin, J. (2020). Actes de la CIRTA 2019 / Le numérique au- delà de la classe : vers une plus grande hybridation. (pp. 12-15). Sherbrooke, Québec. CIRTA. https://www.usherbrooke.ca/poleduc/fileadmin/sites/poleduc/CIRTA_2019/CIRTA_2019_Actes_Finale.pdf
• Barré, V., Meyer, F., Petit, M., Lefebvre, N. et Gandon, C. (2019). Actes du colloque Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain 2019. (pp. 109-120). Paris. https://eiah2019.sciencesconf.org/data/pages/ActesEIAH2019_V4.0.pdf
• Petit, M., Desrochers, M.-E. et Babin, J. (2019). Actes du 3e Colloque international TICE et pédagogies actives 2019. (pp. 26-27). Ouarzazate.
• Barré, V., Meyer, F., Petit, M., Lefebvre, N. et Gandon, C. (2019). Actes du colloque Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain 2019. (pp. 109-120). Paris. https://eiah2019.sciencesconf.org/data/pages/ActesEIAH2019_V4.0.pdf
• Petit, M. et Robert, V. (2018). Actes de la CIRTA 2018 / Présent et futur de l'enseignement et de l'apprentissage numérique. (pp. 93-95). Québec, Québec. CIRTA. https://r-libre.teluq.ca/1720/1/Cirta_2018_Actes.pdf
• Petit, M. et Belisle, M. (2017). Actes du 29e colloque de l’Association internationale de pédagogie universitaire. (pp. 144-145). Lausanne. AIPU. http://aipu.tn/wp-content/uploads/2017/05/Actes_AIPU_2016.pdf
• Monney, N., Gremion, C. et Petit, M. (2017). Actes du 29e colloque de l’Association internationale de pédagogie universitaire. (pp. 140-). Lausanne. AIPU. http://aipu.tn/wp-content/uploads/2017/05/Actes_AIPU_2016.pdf
• Monney, N., Gremion, C. et Petit, M. (2017). Actes du 29e colloque de l’Association internationale de pédagogie universitaire. (pp. 144-). Lausanne. AIPU. http://aipu.tn/wp-content/uploads/2017/05/Actes_AIPU_2016.pdf

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

• Petit, M. et Gagné, A. (2021). Recension de l’ouvrage de Hovington, S. (2021). Le stage dans les métiers relationnels : Profiter pleinement de son expérience. Éditions JFD. Formation et profession, 30(2), 1-3. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.a264
• Dionne, L. et Petit, M. (2020). Superviser à distance grâce au numérique : le cas des stages. Le Tableau, 9(1). https://pedagogie.uquebec.ca/le-tableau/superviser-distance-grace-au-numerique-le-cas-des-stages