Glorya Pellerin

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

• Pellerin, G., Portelance, L., Boisvert, G. et Vivegnis, I. (2024). Émancipation chez les responsables de la formation des enseignants associés. Émancipation professionnelle des responsables universitaires par rapport aux attentes ministérielles.(e-320).
• Pellerin, G., Portelance, L., Boisvert, G. et Vivegnis, I. (2024). Émancipation professionnelle des responsables universitaires de la formation des enseignants associés par rapport aux attentes ministérielles. Éducation et formation(e-320). http://revueeducationformation.be/index.php?revue=40&page=3
• Amamou, S., Portelance, L., Pellerin, G., Baco, C., Bocquillon, M. et Lizotte, É. (en cours d'élaboration 2024). La collaboration en stage : conception de superviseurs universitaires québécois et belges. Formation et profession.
• Pellerin, G., Portelance, L., Boisvert, G. et Vivegnis, I. (accepté 2023). Indices de professionnalisation chez des enseignants associés ayant participé à une formation spécifique. Questions Vives « Analyse de pratiques, évaluation et rapport à la (aux) norme(s) : quels risques ? de déprofessionnalisation (s) ? ». Recherche éducation-formation.
• Lira Gonzales, M. L., Pellerin, G., Araujo-Oliveira, A. et Collin, S. (2021). Sostener la práctica reflexiva de los futuros docentes: El rol de la retroacción del supervisor. Revista Educativa-Revista de Educação, 23(1). http://seer.pucgoias.edu.br/index.php/educativa/article/view/8609
• Pellerin, G., Portelance, L., Vivegnis, I. et Boisvert, G. (2021). La formation des enseignants associés au Québec : soutien à leur développement professionnel. Formation et pratiques d’enseignement en questions(27), 195-210. http://revuedeshep.ch/no-27-lorsque-lalternance-vient-soutenir-la-professionnalisation
• Dufour, F., Portelance, L., Pellerin, G. et Boisvert, G. (2021). La formation initiale prépare-t-elle à la vie réelle d’un enseignant ? Perspectives de finissants québécois. Formation et pratiques d’enseignement en questions(27), 293-210. http://revuedeshep.ch/no-27-lorsque-lalternance-vient-soutenir-la-professionnalisation
• Pellerin, G., Portelance, L., Vivegnis, I. et Boisvert, G. (2020). Responsabilités et rôles institutionnels et interinstitutionnels dans un contexte d’accompagnement des enseignants associés au Québec. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill, 55(1), 12-34. https://mje.mcgill.ca/article/view/9757/7539
• Lira Gonzales, M. L., Pellerin, G., Araujo-Oliveira, A. et Collin, S. (2020). Sostener la práctica reflexiva de los futuros docentes: El rol de la retroacción del supervisor. Revista Educativa-Revista de Educação, 23(1), 1-26. http://dx.doi.org/10.18224/educ.v23i1.8609
• Dufour, F., Portelance, L., Pellerin, G. et Boies, I. (2019). Regard d'enseignants sur la formation initiale. La préparation à l'insertion dans la profession : regards d'enseignants débutants sur la formation initiale au Québec). Éducation et Formation(e-315), 29-45. http://revueeducationformation.be/index.php?revue=34&page=3
• Collin, S., Pellerin, G., Blanchard, A., Cordelier, B. et Saffari, H. (2018). Disparités d'adoption des technologies en pédagogie universitaire : un aperçu empirique. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 15(1), 9-23. https://doi.org/10.18162/ritpu-2018-v15n1-02
• da Silveira, Y., Jacob, E., Pellerin, G. et Paul, V. (2018). Relation de confiance, un ancrage incontournable en contexte de recherche autochtone : témoignage de recrutement de participants atikamekws, inuit, anicinapek et innus en éducation. Recrutement et consentement en recherche: réalités et défis éthiques. https://doi.org/10.17118/11143/14113
• Pellerin, G., Maheux, G., da Silveira, Y., Allaire, S. et Paul, V. (2016). Un projet de mise en place de la visioconférence en support à la formation des enseignants inuit : enjeux et bénéfices d’une recherchedéveloppement en milieu nordique. Canadian Journal of Learning Technologies, 42(5), 1-21. https://doi.org/10.21432/T25D0P
• Pellerin, G., Maheux, G., Bacon, L., Paul, V., Angiyou, S. et Mangiuk, P. (2016). Le partenariat université-communautés au service du développement d'un curriculum scolaire en inuktitut : pistes de travail et de réflexion. Études Inuit Studies, 40(2), 133-152. https://doi.org/10.7202/1055435ar
• Pellerin, G. et Araujo-Oliveira, A. (2013). Optimiser les occasions d’analyse réflexive des futurs enseignants: Regards sur une expérience de formation à l’aide des TIC. Formation et profession: Revue scientique internationale en éducation, 20(2), 46-63.
• Pellerin, G. et Araujo-Oliveira, A. (2012). Formar futuros professores em regiões longínquas: Um dispositivo inovador de supervisão a distância com auxílio das TIC. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(3), 179-193.
• Pellerin, G. et Allaire, S. (2011). Une formation universitaire pour des écoles en réseau. Québec-Français, 159, 62-63.
• Allaire, S., Pellerin, G., Beaudoin, M., Couture, C. et Turcotte, S. (2010). Développement d’un programme de formation interuniversitaire en réseau : pallier une situation découlant des mouvements démographiques au Québec. Actes de colloque des Journées Communication et Apprentissage Instrumentés en Réseau (JOCAIR 2010), Amiens.
• Pellerin, G. (2007). Le Calendrier Médiéval : un projet motivant, un projet multi-TIC. Québec-Français, 144, 81-86.
• Pellerin, G. (2005). Les TIC: une porte ouverte sur la motivation. Québec-Français, 137, 70-72.

Livres

• Maheux, G., Pellerin, G., Quintriqueo, S. et Bacon, L. (2020). La décolonisation de la scolarisation des jeunes Inuit et des Premières Nations. Sens et défis. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
• Araujo-Oliveira, A., Chouinard, I. et Pellerin, G. (2018). L’analyse des pratiques professionnelles dans les métiers relationnels: perspectives plurielles. Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec.

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

• Pellerin, G., Portelance, L., Boisvert, G. et Vivegnis, I. (accepté 2023). Open Edition Journals : Analyse de pratiques, évaluation et rapport à la (aux) norme(s) :quels risques ? de déprofessionnalisation(s) ?.
• Amamou, S. et Pellerin, G. (2022). Un dispositif d’autovidéographie réflexive en soutien aux pratiques de régulation et d’autorégulation des apprentissages des stagiaires en enseignement. Dans J.-M. Nolla, G. Samson et F. Lafleur (dir.), Autoévaluation en formation à distance Intérêts, logiques et stratégies. Québec. Presses de l'Université du Québec.
• Pellerin, G., Paul, V., De la Chevrotière, V. D. et Qalingo, L. (2020). La cogestion des programmes de formation des enseignants inuit Puvirnituq-Ivujivik-UQAT, regard sur une pratique de travail. Dans G. Maheux, G. Pellerin, S. Quintriqueo et L. Bacon (dir.), La décolonisation de la scolarisation des jeunes Inuit et des Premières Nations. (pp. 117-145). Québec, Québec. Presses de l’Université du Québec.
• Pellerin, G., Lira Gonzales, M. L., Araujo-Oliveira, A. et Collin, S. (2018). L’autovidéographie pour soutenir la pratique réflexive de futurs enseignants du primaire. Dans A. Araujo-Oliveira, I. Chouinard et G. Pellerin (dir.), L’analyse des pratiques professionnelles dans les métiers relationnels: perspectives plurielles. (pp. 211-238). Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
• Dufour, F., Portelance, L., Pellerin, G. et Boisvert, G. (2018). Préparer les futurs enseignants à leur insertion professionnelle : actions intentionnelles du milieu scolaire. Dans F. Dufour, L. Portelance, C. Van Nieuwenhoven et I. Vivegnis (dir.), Préparer à l’insertion professionnelle pendant la formation initiale en enseignement. (pp. 169-186). Québec. Presses de l’Université du Québec (PUQ).
• Bacon, L., Pellerin, G. et Araujo-Oliveira, A. (2018). La supervision de stage comme métier : Analyse de pratiques de superviseurs universitaires axées sur le développement d'une perspective didactique chez le futur enseignant. Dans A. Araujo-Oliveira, I. Chouinard et G. Pellerin (dir.), L’analyse des pratiques professionnelles dans les métiers relationnels: perspectives plurielles. (pp. 111-130). Québec, Québec. Presses de l’Université du Québec.
• Chouinard, I., Araujo-Oliveira, A. et Pellerin, G. (2018). Les pratiques professionnelles dans les métiers relationnels: Les angles d’approche, les problématiques et les enjeux. Dans A. Araujo-Oliveira, I. Chouinard et G. Pellerin (dir.), L’analyse des pratiques professionnelles dans les métiers relationnels: perspectives plurielles. (pp. 239-248). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
• Pellerin, G. (2017). Superviser des stagiaires à l’aide d’un dispositif de supervision appuyé par les TIC: description, avantages et limites.. Dans T. Karsenti et J. Bugmann (dir.), Enseigner et apprendre avec le numérique. (pp. 133-148). Montréal. Presses de l’Université de Montréal.
• Pellerin, G. (2013). Mise en place d’une approche de support à la formation des enseignants inuit de Puvirnituq et d’Ivujivik à l’aide des TIC. Dans G. Maheux et R. Gauthier (dir.), La formation des enseignants inuit et des Premières Nations. Problématiques et pistes d’action. (pp. 163-179). Montréal, Québec. Presses de l'Université du Québec.
• Pellerin, G. et Allaire, S. (2013). Premières réflexions sur la mise en œuvre d’un programme de formation continue visant le développement de l’intervention en classe multiâge et la collaboration professionnelle par les TIC. Dans T. Karsenti et S. Collin (dir.), TIC, technologies émergentes et Web 2.0. Quels impacts en éducation?. (pp. 13-29). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec.
• Pellerin, G. et Allaire, S. (2013). Premières réflexions sur la mise en œuvre d’un programme de formation continue visant le développement de l’intervention en classe multiâge et la collaboration professionnelle par les TIC.. Dans T. Karsenti et S. Collin (dir.), TIC, technologies émergentes et Web 2.0. Quels impacts en éducation?. (pp. 13-29). Québec. Presses de l’Université du Québec.
• Pellerin, G. et Bacon, L. (2011). Processus d’accompagnement et d’évaluation des compétences professionnelles en stage III à l’UQAT : description et fondements. Dans M. Moldoveanu (dir.), Les compétences des acteurs de l'éducation : perspectives internationales. (pp. 251-274). Côte Saint-Luc, Québec. Éditions Peisaj.
• Pellerin, G. (2011). Le contexte scolaire et les enjeux éducatifs de la classe multiâge. Dans C. Couture et P. Thériault (dir.), La classe multiâge d’aujourd’hui : enseigner et apprendre en classes cycle et intercycle. (pp. 1-12). Anjou. Les Éditions CEC.
• Gingras, C. et Pellerin, G. (2011). Interpréter l’univers social en classe multiâge. Dans C. Couture et P. Thériault (dir.), La classe multiâge d’aujourd’hui : enseigner et apprendre en classes cycle et intercycle. (pp. 135-150). Anjou. Les Éditions CEC.
• Pellerin, G. (2011). Le contexte scolaire et les enjeux éducatifs de la classe multiâge.. Dans C. Couture et P. Thériault (dir.), La classe multiâge d’aujourd’hui : enseigner et apprendre en classes cycle et intercycle (1-12).. Anjou. Les Editions CEC.
• Déry, C., Gingras, C. et Pellerin, G. (soumis 2011). Vivre l’univers social en classe multiage. Dans C. Couture et P. Thériault (dir.), La classe multiâge au quotidien : une question d’équilibre.

Rapports de recherche

• Blaser, C., Nizet, I., Saussez, F., Simard, D., da Silveira, Y., Pellerin, G. et al. (2019). Soutenir le développement professionnel d’enseignantes du primaire pour améliorer les pratiques d’enseignement et d’évaluation de la lecture et de l’écriture en contexte autochtone, à l’ère des TIC. FRQSC. http://www.frqsc.gouv.qc.ca/documents/11326/3344858/Rapport_C.Blaser_enseignants-autoch-TIC_2016-2017.pdf/80b897f6-0edc-4439-b197-087fdef38570
• Karsenti, T., Collin, S., Tardif, M., Borges, C., Correa Molina, E., Desbiens, J.-F. et al. (2018). Identification des mesures les plus efficaces pour contrer la pénurie et favoriser la rétention du personnel enseignant dans les écoles de milieux défavorisés. Montréal, Québec. CRIFPE. http://www.frqsc.gouv.qc.ca/la-recherche/la-recherche-en-vedette/histoire/identification-des-mesures-les-plus-efficaces-pour-contrer-la-penurie-et-favoriser-la-retention-du-personnel-enseignant-dans-les-ecoles-de-milieux-defavorises-1gews5ka1539799800347
• Pellerin, G. et Labelle, P. (2016). Projet pilote. Modèle préliminaire d’application des TIC dans la formation de la main-d’œuvre du secteur minier. Rapport d’expérimentation – Module 2 Santé et sécurité – Ma première journée sous terre.
• Pellerin, G., Maheux, G. et Paul, V. (2016). Rapport d’activités. Colloque sur le projet d’école IPUIT.
• Pellerin, G. et Labelle, P. (2016). Projet pilote. Modèle préliminaire d'application des TIC dans la formation de la main-d'oeuvre du secteur minier.Rapport d'expérimentation – volet Formation des formateurs..
• Pellerin, G., Maheux, G. et Paul, V. (2016). Rapport d'activités. Colloque sur le projet d'école IPUIT.
• Pellerin, G., Maheux, G. et Paul, V. (2016). Rapport d’activités. Colloque sur le projet d’école IPUIT. Document inédit..
• da Silveira, Y., Blaser, C., Moldoveanu, M., Pellerin, G. et Maheux, G. (2015). Expérimenter des pratiques innovantes d’enseignement de l’écrit aux élèves de deux communautés autochtones. Rapport final de recherche soumis au FRQSC – Programme de recherche sur l’écriture..
• Pellerin, G. et Labelle, P. (2015). Projet pilote. Modèle préliminaire d’application des TIC dans la formation de la main-d’œuvre du secteur minier. Rapport d’expérimentation – volet Formation des formateurs.
• Pellerin, G. (2011). Écoles Autochtones en Réseau. Rapport de recherche. Projet pilote. CEFRIO.

Actes de colloques

• da Silveira, Y., Jacob, E., Pellerin, G. et Paul, V. (2018). Relation de confiance, un ancrage incontournable en contexte de recherche autochtone : témoignages de recrutement de participants atikamekw, inuit, innus et anicinapek en éducation. Dans A. Martin, B. Eysermann et M. T. Giroux (dir.), Recrutement et consentement à la recherche: réalités et défis éthiques. (pp. 146-160). Sherbrooke. Éditions de l'Université de Sherbrooke. https://doi.org/10.17118/11143/14113
• Karsenti, T., Poellhuber, B., Mottet, M., Grégoire, P., Pellerin, G., Roy, N. et al. (2017). From learning with MOOCs to using Twitter for professional development: Revisiting major issues in information technology and education in Canada. Dans P. Resta et S. Smith (dir.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2017. (pp. 1644-1649). Chesapeake. VA: Association for the Advancement of Computing in Education. https://www.learntechlib.org/p/177443.
• Pellerin, G. (2011). Actes du 79e colloque de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS). Sherbrooke, Québec.
• Pellerin, G. (2011). Actes du 17e Congrès d’études Inuit. Val d'Or, Québec. http://www.uqat.ca/isc-cei-2010/?menu=publications
• Pellerin, G. (2011). Actes du 79e colloque de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS). Sherbrooke.
• Bilodeau, H. et Pellerin, G. (2008). Actes du colloque du RCIÉ. Banff, Vancouver.
• Bilodeau, H. et Pellerin, G. (2007). Actes du Colloque de l’Association Internationale de la Pédagogie Universitaire. (pp. 602-604). Montréal, Québec.
• Pellerin, G. (2006). Actes du Colloque Ludovia 2006. St-Lizier, France.

Mémoires et thèses

• Pellerin, G. (2010). Une étude descriptive d’un modèle de supervision de stage en distanciel appuyé par les TIC lors des stages se déroulant dans les milieux scolaires éloignés de leur université [thèse de doctorat inédite]. Université de Montréal.
• Pellerin, G. (2010). Une étude descriptive d'un modèle de supervision en distanciel faisant appel aux TIC lors des stages réalisés dans les milieux scolaires éloignés de leur université [thèse de doctorat inédite]. Université de Montréal, Montréal. http://hdl.handle.net/1866/4391
• Pellerin, G. (2005). L'impact des technologies de l'information et de la communication sur la motivation des élèves en difficulté d'apprentissage : une étude de cas avec des élèves de 2e et de 3e cycle du primaire en situation de projet [mémoire de maîtrise inédit]. Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, Rouyn-Noranda, Québec.

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

• Jacob, E., Tremblay, M.-M., Pellerin, G., Paul, V., Couture, C., Gauthier, D. et al. (soumis 2022). Reconnaissance des acquis d’expérience pour les étudiants inuit et des Premières Nations inscrits dans un programme de formation en enseignement : portrait de la situation et pistes d’action. Revue hybride de l’Éducation.
• Pellerin, G., Qalingo, L., De la Chevrotière, V. D. et Paul, V. (2020). La cogestion au service du développement professionnel en contexte éducatif inuit : regard sur une pratique de travail collaborative. Revue de la persévérance et de la réussite scolaires chez les Premiers Peuples(4), 72-75.
• Sauvé, L., Pellerin, G., Tanguay, V. et Desjardins, G. (2019). Une solution en ligne pour aider les élèves au secondaire (en formation générale et professionnelle) : SAMI-PRO. Médiations & médiatisations. Revue internationale sur le numérique en éducation et communication(2), 176-186.
• Pellerin, G., Portelance, L. et Boisvert, G. (2018). Perceptions d’enseignants associés quant aux impacts de la formation reçue sur le développement de leurs compétences. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 8(2), 22-25.
• Drainville, R. et Pellerin, G. (2017). Planifier le soutien en classe informatique : Présentation d’une expérience vécue au préscolaire. Revue Préscolaire, 55(3), 19-21.
• Pellerin, G., Déry, C., Allaire, S. et D'Amours, V. (2016). La classe multiâge : entre autonomie des élèves et adaptation des dispositifs.. Vivre le primaire, 29(3), 78-81.
• Pellerin, G. (2015). Les technologies numériques pour l’enseignement : usages, dispositifs et genèses. Toulouse : Octares Éditions. Formation et Profession, 23(1), 89-91.
• Allaire, S., Pellerin, G., Couture, C. et Turcotte, S. (2013). La classe multiâge : défis et modalités de développement professionnel pour la supporter. Le point sur le monde de l’éducation(15), 4-8.
• Pellerin, G., Martin, D. et Nobert, N. (2007). Sans soutien, j’aurais coulé avec le bateau : récit d’expériences vécues par des stagiaires dans des classes multiâges. Vie Pédagogique, 142, 53-56.
• Karsenti, A.-F. et Pellerin, G. (2006). Quand la gestion de classe apprivoise les TIC. Formation et Profession, 13(1), 25-28.

Texte de vulgarisation

• Pellerin, G., Déry, C., Allaire, S. et D'Amours, V. (2016). «La classe multiâge : entre autonomie des élèves et adaptation des dispositifs». Vivre le primaire, 29(3), 42-45.