Marie-France Nadeau

Professeure titulaire
Université de Sherbrooke

Membre collaborateur

Intérêts de recherche :

adoption de comportement
attitudes
difficultés d'apprentissage et comportementales
formation initiale
futurs enseignants
inclusion scolaire
intervention scolaire
modèle d'accompagnement
pratiques éducatives
transfert des pratiques probantes

Rattachement : CRIFPE-Sherbrooke

L’influence des pratiques éducatives utilisées par les principaux agents de socialisation (parents, enseignants) des élèves sur leur trajectoire développementale est au cœur de mes intérêts. Ma pratique en milieu scolaire m’a permis d’observer rapidement l’écart entre les pratiques jugées probantes et celles retrouvées dans la « vraie vie » de la majorité des élèves en classe ordinaire. Que ce soit dans un contexte professionnel ou celui de la formation initiale, mes travaux portent principalement sur trois axes: 1) identifier les facteurs qui favorisent ou qui entravent l’adoption de pratiques favorables à l’inclusion des élèves ; 2) vérifier l’effet de certaines pratiques sur le fonctionnement scolaire (comportement et rendement) des élèves ; 3) élaborer, implanter et évaluer des interventions visant à soutenir le personnel scolaire dans l’adoption des pratiques efficaces à la prévention des difficultés d’adaptation scolaire et de la violence.

Comités et associations

Chercheuse associée au Centre de transfert pour la réussite éducative au Québec (CTREQ) (2019-) Chercheure associée au Laboratoire de recherche et d’intervention sur les difficultés d’adaptation psychosociale à l’école (2017-) Membre régulière au Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA) (2016-) Chercheure associée au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante - CRIFPE (2015-) Chercheure associée au Groupe de recherche sur les inadaptations sociales de l’enfance - GRISE (2015-) Chercheure invitée, Laboratoire international sur l'inclusion scolaire (LISIS) (2015-) Observatrice/Codificatrice certifiée, classroom Assessment coring System® (CLASS) K-3 (2017- ), Teachstone. Charlottesville, VA.

Publications

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

Duchaine, M.-P., Gaudreau, N., Verret, C., Nadeau, M.-F., Bernier, V., Massé, L. et al. (2024). Modalités de formation-accompagnement et conditions favorables à la transformation des pratiques du personnel scolaire en matière d’établissement de plans d’intervention. Formation et profession, 32(2). https://dx.doi.org/10.18162/fp.2024.875
Beaudoin, M., Nadeau, M.-F. et Lessard, A. (2023). S’appuyer sur les perceptions des élèves du primaire pour favoriser la qualité des interactions en classe : élaboration et validation d’un questionnaire. Revue de psychoéducation, 52(1), 242-266. https://doi.org/10.7202/1099295ar
Nadeau, S. et Nadeau, M.-F. (soumis 2023). Les besoins des élèves : examen de la portée et précisions conceptuelles. Revue hybride de l'éducation.
Smith, J., Nadeau, M.-F., Archambault, I., Guimond, F.-A., St-Amand, J., Fitzpatrick, C. et al. (soumis 2023). Linking high school students' achievement goal orientations with their competence beliefs and their perception of teacher emotional support during the COVID-19 pandemic. Frontiers in Education, section Educational Psychology.
Massé, L., Beaudry, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Couture, C., Bégin, J.-Y. et al. (2022). Attitudes des enseignants québécois du préscolaire/primaire envers l’éducation des élèves doués. Revue de Psychoéducation, 55(1), 1-21.
Verret, C., Gaudreault, N., Massé, L. et Nadeau, M.-F. (2022). Ontosystemic and microsystemic conditions toward inclusive education of students with emotional or behavioral disorders in Québec primary school. International Journal of Special Education, 37(2), 33-42.
Massé, L., Baudry, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Couture, C., Bégin, J.-Y. et al. (2022). Attitudes des enseignants québécois du préscolaire/primaire envers l’éducation des élèves. Revue de psychoéducation, 15(1), 1-21. https://doi.org/10.7202/1088626ar
Massé, L., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Nadeau, S., Gauthier, C. et Lessard, A. (2022). Predicting preservice teachers’ attitudes towards students with behavioral difficulties: Associations with individual and education program characteristics. Frontiers in Education, 7, 1-9.
Gaudreault, N., Bernier, V., Massé, L., Bégin, J.-Y., Nadeau, M.-F. et Verret, C. (2022). Le soutien à l’autodétermination : un appui à la participation des élèves présentant des difficultés comportementales dans l’établissement de leur plan d’intervention. Revue Internationale du CRIRES : Innover dans la tradition de Vygostky, 6(1), 73-91. https://doi.org/10.51657/ric.v6i1.51443 http://dx.doi.org/10.52291/ijse.2022.37.38
Nadeau, M.-F., Massé, L., Verret, C., Gaudreault, N. et Lagacé Leblanc, J. (2022). Examining behavioural difficulties management practices of pre- and elementary school teachers according to individual and contextual characteristics. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill. https://mje.mcgill.ca/article/view/9943
Nadeau, M.-F., Massé, L., Verret, C. et Lagacé Leblanc, J. (2022). Classroom Management Practices for Pre- and Elementary School Students with Behavioural Difficulties: Relations with Teachers’ Individual and Contextual Characteristics. McGill.
Ceulemans, B., Massé, L., Verret, C., Lagacé Leblanc, J., Primeau, V., Martineau-Crête, I. et al. (2022). Regards croisés sur les pratiques de différenciation pédagogique favorisant l’inclusion scolaire des élèves doués au primaire. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill.
Beaudoin, M., Nadeau, M.-F. et Lessard, A. (2021). Les caractéristiques comportementales jouent-elles un rôle 3 modérateur entre les interactions en classe perçues par les élèves et leur sentiment d’efficacité personnelle ?. Revue des sciences de l'éducation, 47(1), 53-79. https://doi.org/10.7202/1078162ar https://id.erudit.org/iderudit/1078162ar
Morier, M., Nadeau, M.-F., Nadeau, S. et Beaudoin, M. (2021). Pourquoi les enseignants utilisent des stratégies punitives?. La Foucade, 21(2), 30-32.
Lagacé Leblanc, J., Courtinat-Camps, A., Capdevielle-Mougnibas, V., Massé, L., Ceulemans, B., Verret, C. et al. (2021). Perceptions de la douance chez les élèves doués dans une commission scolaire québécoise. Revue de Psychologie Francaise.
Gaudreau, N., Massé, L., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bernier, V. et Frenette, É. (2020). Portrait comparatif d'enseignants québécois et tessinois de leur sentiment d'efficacité personnelle à gérer la classe. Spirale Revue de recherches en éducation, 65(2), 99-109. https://doi.org/10.3917/spir.652.0099
Massé, L., Nadeau, M.-F., Verret, C., Gaudreau, N. et Lagacé Leblanc, J. (2020). Facteurs influençant les attitudes des enseignant·e·s québécois·es envers l’intégration des élèves présentant des difficultés comportementales. Revue des sciences de l'éducation, 46(1), 41-63. https://doi.org/10.7202/1070726ar
Gauthier, C., Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Nadeau, S. et Lessard, A. (2020). Quelles influences ont les programmes et les formateurs sur les attitudes des futures enseignantes envers les élèves ayant des difficultés comportementales?. Revue canadienne de l’éducation, 43(4), 976-1007.
Beaudoin, M. et Nadeau, M.-F. (2020). Quelles sont les perceptions des élèves présentant des difficultés comportementales quant aux conditions qui influencent leur scolarisation en classe ordinaire?. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation (NCRÉ), 22(1), 145-169. https://doi.org/10.7202/1070028ar https://doi.org/10.7202/1070028ar
Massé, L., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Verret, C., Lagacé Leblanc, J. et Bernier, V. (2019). Facteurs influençant la fréquence d’utilisation de pratiques de gestion des comportements difficiles au secondaire. Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement, 52(1), 67-77. https://doi.org/10.1037/cbs0000139
Gaudreau, N., Verret, C., Massé, L., Nadeau, M.-F. et Picher, M.-J. (2018). La scolarisation des élèves présentant des difficultés comportementales : analyse écologique des conditions relatives à leur intégration au secondaire. Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education, 41(2), 554-583. https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3236
Verret, C., Gaudreau, N., Massé, L. et Nadeau, M.-F. (2018). Ecological analysis of the conditions surrounding the inclusive education of students with emotional or behavioral disorders. Journal of Emotional and Behavioural Difficulties.
Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F. et Lagacé Leblanc, J. (2016). Comment les parents peuvent-ils collaborer avec l’école pour favoriser la scolarisation de l’enfant ayant un trouble de déficit d’attention/hyperactivité?. A.N.A.E, 143, 433-441.
Gaudreau, N. et Nadeau, M.-F. (2015). Enseigner aux élèves présentant des difficultés comportementales : dispositifs pour favoriser le développement des compétences des enseignants. La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, 72(4), 27-45.
Gaudreau, N. et Nadeau, M.-F. (2015). Enseigner aux élèves présentant des difficultés comportementales : dispositifs pour favoriser le développement des compétences des enseignants. La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation,, 72(4), 27-45.
Massé, L., Nadeau, M.-F., Verret, C., Couture, C. et Lanaris, C. (2015). Aider les enseignants dans l'inclusion scolaire des enfants et des adolescents avec un TDA/H. Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 68(4), 85-98.
Nadeau, M.-F., Normandeau, S. et Massé, L. (2015). TDAH et interventions scolaires efficaces : fondements et principes d’un programme de consultation individuelle. Revue de psychoéducation, 44(1), 1-23.
Nadeau, M.-F., Normandeau, S. et Massé, L. (2012). Efficacité d’un programme de consultation pour les enseignants du primaire visant à favoriser l’inclusion scolaire des enfants ayant un TDAH. Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement, 44(2), 146-157. https://doi.org/10.1037/a0024655
Letarte, M.-J., Nadeau, M.-F., Lessard, J. et Normandeau, S. (2011). Le rôle de la collaboration famille-école dans la réussite scolaire d’enfants ayant un déficit d'attention /hyperactivité. Service social [Numéro spécial sur le lien entre les différents acteurs intervenant auprès du jeune au cœur du partenariat école-famille-communauté], 57(2), 20-36.

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

Petit, M., Robert, M.-C., Vandercleyen, F., Meyer, F. et Nadeau, M.-F. (accepté 2021). Les usages de la vidéo 360° en éducation et en formation. Clermont-Ferrand. Presses de l’Université Blaise Pascal.
Massé, L., Bégin, J.-Y. et Nadeau, M.-F. (2020). Les troubles du comportement à l’école (3é édition). (pp. 225-260). Québec. Chenelière Éducation.
Nadeau, M.-F., Beaudoin, M. et Nadeau, S. (2020). Interventions ciblées et dirigées pour les élèves présentant des conduites agressives. Dans N. Gaudreau (dir.), Les conduites agressives à l’école. Comprendre pour mieux intervenir. (pp. 279-300). Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
Massé, L., Lanaris, C., Nadeau, M.-F., Bégin, J.-Y., Bluteau, J., Verret, C. et al. (2020). Les difficultés d’adaptation socioaffectives et comportementales. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles du comportement à l’école (3è édition). (pp. 4-36). Québec. Chenelière Éducation.
Massé, L., Lanaris, C., Nadeau, M.-F., Bégin, J.-Y., Bluteau, J., Verret, C. et al. (2020). Les difficultés d’adaptation socioaffectives et comportementales. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles de comportements à l’école. Québec, Québec. Chenelière Éducation.
Nadeau, M.-F., Couture, C. et Gaudreau, N. (2020). Les interventions comportementales pour promouvoir l’adaptation scolaire et sociale en classe. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles du comportement à l’école (3è édition). (pp. 261-288). Québec. Chenelière Éducation.
Nadeau, M.-F., Massé, L., Argumedes, M. et Verret, C. (2020). Education for students with eurodevelopmental disabilities - Resources and educational adjustments. Dans A. Gallagher, C. Bulteau-Peyries, D. Cohen et J. L. Michaud (dir.), Neurocognitive development : Disorders and disabilities, Volume 174. (pp. 369-378). Elsevier BV.
Nadeau, M.-F., Massé, L., Bégin, J.-Y., Normandeau, S. et Verret, C. (2018). Facteurs individuels influençant la qualité des relations avec les pairs des enfants présentant un TDAH : Sociométrie et perception des adultes. Dans M. Lapalme, A.-M. Tougas et M.-J. Letarte (dir.), Recherches qualitatives et quantitatives en sciences humaines et sociales : Pour une formation théorique et pratique appuyée empiriquement. (pp. 89-112). Montréal, Québec. Éditions JFD.
Nadeau, M.-F., Massé, L., Verret, C., Gaudreau, N., Couture, C., Lemieux, A. et al. (2018). Développement et validation de l’Inventaire des pratiques de gestion des comportements en classe. Dans M. Lapalme, A.-M. Tougas et M.-J. Letarte (dir.), Recherches qualitatives et quantitatives en sciences humaines et sociales : Pour une formation théorique et pratique appuyée empiriquement. (pp. 67-88). Montréal, Québec. Éditions JFD.
Nadeau, M.-F., Massé, L., Bégin, J.-Y., Normandeau, S. et Verret, C. (2018). Statut et adaptation sociale d'enfants présentant un TDAH : portrait et convergence entre les pairs et les adultes signifiants. Dans M. Lapalme, A.-M. Tougas et M.-J. Letarte (dir.), Recherches qualitatives et quantitatives en sciences humaines et sociales : Pour une formation théorique et pratique appuyée empiriquement. Montréal, Québec. Éditions JFB.
Nadeau, M.-F., Massé, L., Argumedes, M. et Verret, C. (2018). Education for Students with Neurodevelopmental Disabilities: Resources and Educational Adjustments. Dans A. Gallagher, C. Bulteau-Peyries, D. Cohen et J. Michaud (dir.), Neurodevelopmental Disabilities Part II : Handbook of Clinical Neurology. New York, USA. Elsevier.
Nadeau, M.-F., Massé, L., Couture, C., Normandeau, S. et Tremblay, J. (2016). Une expérience inspirante diffusée sur le site Web du Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE), à la suite du 3e Symposium sur le transfert de connaissances en éducation du CTREQ. Québec, Québec. http://3symposium.ctreq.qc.ca/wp-content/uploads/2016/05/Transferer-les-interventions-dites-probantes_Nadeau-Masse.pdf
Letarte, M.-J. et Nadeau, M.-F. (2016). Dans Actes du 6e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement. Québec, Québec. http://cqjdc.org/wp/evenements/evevements-passes/actes-du-6e-congres-2016/presentations-ppt-2016/2/
Nadeau, M.-F. (2016). Actes du 6e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement.. Québec, Québec. Repéré à http://cqjdc.org/wp/evenements/evevements-passes/actes-du-6e-congres-2016/presentations-ppt-2016/2/
Couture, C. et Nadeau, M.-F. (2014). Les interventions comportementales. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles de comportement à l’école : prévention, évaluation et intervention (2è éd.). (pp. 209-228). Montréal, Québec. Gaëtan Morin Éditeur.
Massé, L., Couture, C., Nadeau, M.-F., Anciaux, V. et Courtinat, A. (2013). Les interventions scolaires pour aider les enfants ayant un TDA/H. Dans C. Clément (dir.), Le TDAH chez l'enfant et l'adolescent. (pp. 175-218). Marseille, France. Les éditions De Boeck-Solal.
Nadeau, M.-F., Normandeau, S., Massé, L. et Lessard, J. (2012). Les interventions psychosociales auprès d’enfants présentant un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité. Dans L. Turgeon et S. Parent (dir.), Intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents. Tome 2 : Troubles de comportement. (pp. 29-52). Québec, Québec. Presses de l’Université du Québec.

Rapports de recherche

Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, Programme de baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Sherbrooke, Québec. Département d’enseignement au préscolaire et au primaire.
Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des croyances et pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement quant à l’éducation inclusive et les élèves présentant des difficultés comportementales. Rapport global. Sherbrooke, Québec. Université de Sherbrooke, Département d’enseignement au préscolaire et au primaire. https://www1.sites.fse.ulaval.ca/fichiers/site_recherche_ng_pfe/documents/1-Rapport_global.pdf
Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait global des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, Programmes de formation à la profession enseignante - niveaux préscolaire et primaire. Sherbrooke, Québec. Département d’enseignement au préscolaire et au primaire.
Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, Programme de baccalauréat en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire de l’Université Laval. Sherbrooke, Québec. Département d’enseignement au préscolaire et au primaire.
Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, Programme de baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire de l’Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Québec. Département d’enseignement au préscolaire et au primaire - Université de Sherbrooke.
Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, Programme de baccalauréat en adaptation scolaire et sociale de l’Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Québec. Département d’enseignement au préscolaire et au primaire.
Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, Programme de baccalauréat d’éducation au préscolaire et d’enseignement au primaire de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Sherbrooke, Québec. Département d’enseignement au préscolaire et au primaire.
Massé, L., Verret, C., Gaudreau, N. et Nadeau, M.-F. (2018). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des troubles du comportement et conditions de mise en place. Rapport scientifique intégral. Québec, Québec. Fonds de recherche du Québec Société et Culture. http://www.frqsc.gouv.qc.ca/documents/11326/2801941/PRS_rapport_L.Masse_troubles-comportement.pdf/c3885d6c-c342-4cb0-af23-14c3de0d803f
Massé, L., Beaudry, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bégin, J.-Y. et al. (2017). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués – Rapport provincial, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation. Rapports faits pour les 4 commissions scolaires suivantes : Commission scolaire de la Rivière-du-Nord; Commission scolaire de la Capitale; Commission scolaire des Découvreurs; Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys.
Massé, L., Beaudry, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bégin, J.-Y. et al. (2017). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués – Rapport provincial, Préscolaire et primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation. Rapports faits pour les 6 commissions scolaires ou écoles privées suivantes : Commission scolaire des Premières- Seigneuries; Commission scolaire de la Rivière-du-Nord; Commission scolaire de la Capitale; Commission scolaire des Découvreurs; Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys; Externat St-Jean-Berchmans.

Actes de colloques

Verret, C., Lagacé Leblanc, J., Massé, L., Gaudreau, N. et Nadeau, M.-F. (2017). Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference (7-10 novembre 2017). (pp. 254-255). Pointe-à-Pitre, Guadeloupe. AIESEP.
Nadeau, M.-F., Lagacé Leblanc, J., Massé, L., Verret, C. et Gaudreau, N. (2017). Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference (7-10 novembre 2017). (pp. 258-259). Pointe-à-Pitre, Guadeloupe. AIESEP.
Massé, L., Lagacé Leblanc, J., Gaudreau, N., Nadeau, M.-F. et Verret, C. (2017). Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference (7-10 novembre 2017). (pp. 257-258). Pointe-à-Pitre, Guadeloupe. AIESEP.
Lagacé Leblanc, J., Massé, L., Nadeau, M.-F., Verret, C. et Gaudreau, N. (2017). Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference (7-10 novembre 2017). (pp. 259-260). Pointe-à-Pitre, Guadeloupe. AIESEP.
Gaudreau, N., Verret, C., Nadeau, M.-F., Massé, L. et Lagacé Leblanc, J. (2017). Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference (7-10 novembre 2017). (pp. 256-257). Pointe-à-Pitre, Guadeloupe. AIESEP.

Mémoires et thèses

Nadeau, M.-F. (2010). Élaboration et validation empirique d’un modèle de consultation individuelle auprès des enseignants afin de favoriser l’inclusion scolaire de l’enfant ayant un TDAH [thèse de doctorat inédite]. Faculté des arts et des sciences, Université de Montréal, Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/1866/4850

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N. et Tanguay, A.-È. (2022). Quels sont les facteurs qui influencent l’utilisation des pratiques probantes auprès des élèves présentant des diffcultés comportementales au primaire ?. Vivre le primaire, 35(3).
Moreau, D. et Nadeau, M.-F. (2021). Comment interpréter l’expression ‘activités de prévention universelles et ciblées’?. Revue du préscolaire, 59(3), 67-74. https://www.aepq.ca/wp-content/uploads/2021/09/RP_v59n3_vf2-compresse.pdf
Morier, M., Nadeau, M.-F. et Beaudoin, M. (2021). Pourquoi les enseignants utilisent des stratégies punitives?.. La foucade, 21(2), 30-32. https://cqjdc.org/storage/publications/foucade/Foucade-printemps2021-5mai.pdf
Smith, J., Moreau, D. et Nadeau, M.-F. (2020). Les « émotions d'accomplissement » : ce qu’elles sont et ce qu’elles peuvent refléter. Vivre le primaire, 33(3), 34-35.
Duchaine, M.-P., Bernier, V., Gaudreau, N., Massé, L., Nadeau, M.-F., Bégin, J.-Y. et al. (2020). Soutenir l'autodétermination des élèves présentant des difficultés comportementales lors de l'établissement de leur plan d'intervention. La foucade, 20(2), 27-29. https://cqjdc.org/storage/publications/foucade/3308384168853a2c57cf6250cf27d13a.pdf
Nadeau, M.-F. et Gauthier, C. (2019). L’éducation inclusive : où en sommes-nous?. Vivre le primaire, 32(4), 79-83.
Massé, L., Nadeau, M.-F., Verret, C., Gaudreau, N. et Lagacé Leblanc, J. (2019). Portraits des pratiques utilisées par les enseignants du préscolaire, du primaire et du secondaire pour gérer les comportements difficiles des élèves. La foucade, 20(1), 30-33.
Lessard, M.-A., Lagacé Leblanc, J., Massé, L., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N. et Verret, C. (2019). Du côté de la recherche : Perception de contrôle des enseignants concernant l’intégration scolaire des élèves ayant des difficultés comportementales. La foucade, 19(1), 8-10.
Massé, L. et Nadeau, M.-F. (2019). Comment aider les élèves présentant un TDAH à mieux réussir en mathématique ?. La foucade, 19(2), 99-102. https://cqjdc.org/storage/publications/foucade/471f51e8a31906f23960c36798c9d1d5.pdf
Lagacé Leblanc, J., Beaudoin, M., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C. et Nadeau, M.-F. (2019). Un pas vers l’inclusion : Analyse des codes de vie utilisés dans des écoles québécoises primaires et secondaires. La foucade, 19(1), 32-34.
Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F. et Lagacé Leblanc, J. (2019). Quelles stratégies peuvent être adoptées par les parents pour favoriser la réussite scolaire de leur enfant ayant un TDAH ?. La foucade, 19(2), 87-90. https://cqjdc.org/storage/publications/foucade/471f51e8a31906f23960c36798c9d1d5.pdf
Nadeau, M.-F. et Massé, L. (2019). Comment l’école s’y prend-elle pour répondre aux besoins des élèves présentant un TDAH ?. La foucade, 19(2), 36-38. https://cqjdc.org/storage/publications/foucade/471f51e8a31906f23960c36798c9d1d5.pdf
Nadeau, M.-F. (2019). Principales orientations pour reconnaître la nature du TDAH parmi les autres troubles ou difficultés d’adaptation. La foucade, 19(2), 7-9.
Massé, L. et Nadeau, M.-F. (2019). Comment aider les élèves ayant un TDAH à mieux réussir en écriture ?. La foucade, 19(2).
Lambert-Samson, V., Gaudreau, N. et Nadeau, M.-F. (2019). Anxiété et TDAH : considérations pour mieux intervenir. La foucade, 19(2).
Nadeau, M.-F. et Gaudreau, N. (2019). Le retrait : Une intervention punitive ou éducative ?. La foucade, 19(2), 47-49. https://cqjdc.org/storage/publications/foucade/471f51e8a31906f23960c36798c9d1d5.pdf
Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Nadeau, S. et Lessard, A. (2019). Quelles pratiques de gestion des comportements les futurs enseignants utilisent pendant leur formation?. Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE). http://rire.ctreq.qc.ca/2019/04/quelles-pratiques-de-gestion-des-comportements-les-futurs-enseignants-utilisent‑ils-pendant-leur-formation/
Lessard, M.-A., Lagacé Leblanc, J., Massé, L., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N. et Verret, C. (2018). Perception de contrôle des enseignants concernant l’intégration scolaire des élèves ayant des difficultés comportementales. La foucade, 19(1), 8-10. https://cqjdc.org/storage/publications/foucade/a94359b129bb1c8b254985957659fe0b.pdf
Lagacé Leblanc, J., Beaudoin, M., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C. et Nadeau, M.-F. (2018). Analyse des codes de vie utilisés dans des écoles québécoises primaires et secondaires. La foucade, 19(1), 32-34. https://cqjdc.org/storage/publications/foucade/a94359b129bb1c8b254985957659fe0b.pdf
Gauthier, C., Nadeau, M.-F., Yergeau, É., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Théorie VS pratique : influence de la formation initiale en enseignement sur la gestion des comportements difficiles en classe. La foucade, 19(1), 5-7. https://cqjdc.org/storage/publications/foucade/a94359b129bb1c8b254985957659fe0b.pdf
Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Lagacé Leblanc, J. et Lemieux, A. (2017). Pratiques de gestion des comportements difficiles des futurs enseignants. La foucade, 18(1), 20-23. https://cqjdc.org/storage/publications/foucade/be1e46e68a3057990d9387a19dc4c91f.pdf
Massé, L., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Verret, C. et Couture, C. (2017). Un pas vers l'inclusion : Quelques pistes d'action pour améliorer les attitudes des enseignants envers l'inclusion scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales. La foucade, 17(2), 16-17.
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Nadeau, M.-F. (2016). Distinguer les manifestations du TDAH des autres difficultés d’adaptation ou troubles : quelques indicateurs. La foucade, 16(1), 13-15.
Verret, C., Nadeau, M.-F. et Massé, L. (2014). Promouvoir les interventions proactives pour changer les comportements dérangeants des enfants ayant un TDAH en éducation physique et à la santé. Propulsion, 26(2), 50-53.
Nadeau, M.-F., Verret, C. et Massé, L. (2014). Reconnaitre et comprendre les manifestations du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité afin de mieux répondre aux besoins de l’élève. Propulsion, 26(1), 34-37.
Nadeau, M.-F., Normandeau, S., Massé, L. et Lanaris, C. (2013). Favoriser la réussite scolaire des enfants ayant un TDA/H : comment accompagner efficacement les enseignants. La foucade, 13(2), 7-9.

Texte de vulgarisation

Verret, C., Gaudreau, N., Nadeau, M.-F. et Massé, L. (2019). Conditions de réussite et obstacles à l’inclusion scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales au primaire. Dans le cadre d’un partenariat PÉRISCOPE-CTREQ (RIRE). https://rire.ctreq.qc.ca/2019/01/conditions-de-reussite-et-obstacles-a-linclusion-scolaire-des-eleves-presentant-des-difficultes-comportementales-au-primaire/
Gauthier, C., Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Lessard, A. et Verret, C. (2019). Quelles sont les attitudes des futurs enseignants du Québec à l’égard de la scolarisation des élèves présentant des difficultés comportementales ?. Résumé de recherche publié sur le site internet Réseau d’Information pour la Réussite Éducative (RIRE), Centre de Transfert pour la Réussite Éducative du Québec (CETREQ). https://rire.ctreq.qc.ca/2019/04/quelles-sont-les-attitudes-des-futurs-enseignants-du-quebec-concernant-la-scolarisation-des-eleves-qui-presentent-des-difficultes-comportementales/
Nadeau, M.-F., Massé, L., Verret, C. et Gaudreau, N. (2019). Quelles sont les pratiques spécifiques de gestion des comportements difficiles au primaire et par quoi sont-elles influencées?. Dans le cadre d’un partenariat PÉRISCOPE-CTREQ (RIRE). http://rire.ctreq.qc.ca/2019/02/quelles-sont-les-pratiques-specifiques-de-gestion-des-comportements-difficiles-au-primaire-et-par-quoi-sont-elles-influencees/
Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Nadeau, S. et Lessard, A. (2019). Quelles pratiques de gestion des comportements les futurs enseignants utilisent-ils pendant leur formation ?. Résumé de recherche publié sur le site internet Réseau d’Information pour la Réussite Éducative (RIRE), Centre de Transfert pour la Réussite Éducative du Québec (CETREQ). https://rire.ctreq.qc.ca/2019/04/quelles-sont-les-attitudes-des-futurs-enseignants-du-quebec-concernant-la-scolarisation-des-eleves-qui-presentent-des-difficultes-comportementales/
Massé, L., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N. et Verret, C. (2019). Quelles sont les pratiques enseignantes pour gérer les comportements difficiles au secondaire?. Dans le cadre d’un partenariat PÉRISCOPE-CTREQ (RIRE). http://rire.ctreq.qc.ca/2019/02/quelles-sont-les-pratiques-enseignantes-pour-gerer-les-comportements-difficiles-au-secondaire/
Verret, C., Massé, L., Gaudreau, N., Nadeau, M.-F. et Lagacé Leblanc, J. (2019). Quelles sont les perceptions et pratiques des enseignants en éducation physique et à la santé à l’égard de l’intégration scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales ? Résumé de recherche publié sur le site internet Réseau d’Information pour la Réussite Éducative (RIRE), Centre de Transfert pour la Réussite Éducative du Québec (CETREQ). .
Gaudreau, N., Massé, L., Nadeau, M.-F. et Verret, C. (2019). Le sentiment d’efficacité personnelle concernant la gestion des comportements difficiles en classe. Résumé de recherche publié sur le site internet Réseau d’Information pour la Réussite Éducative (RIRE), Centre de Transfert pour la Réussite Éducative du Québec (CETREQ). .
Nadeau, M.-F. (2019). Quels sont les besoins éducatifs des élèves doués sur le plan socioaffectif?. , Trois-Rivières, Québec. Département de psychoéducation - Université du Québec à Trois-Rivières.
Gauthier, C. et Nadeau, M.-F. (2019). L'inclusion des élèves présentant des difficultés de comportement en classe régulière. , Éditions Passe-temps. https://passetemps.com/blogue/l-insertion-des-élèves-présentant-des-difficultés-de-comportement-en-classe-régulière-n4311
Gaudreau, N., Verret, C., Massé, L. et Nadeau, M.-F. (2018). Conditions de réussite de l’inclusion scolaire pour les élèves présentant des difficultés de comportement au secondaire. , PÉRISCOPE-CTREQ (RIRE). http://rire.ctreq.qc.ca/2018/12/conditions-de-reussite-de-linclusion-scolaire-pour-les-eleves-presentant-des-difficultes-de-comportement-au-secondaire/
Gaudreau, N., Verret, C., Massé, L. et Nadeau, M.-F. (2018). Scolariser les élèves en difficulté de comportement en classe ordinaire au secondaire, est-ce possible? Résumé de recherche publié sur le site internet Réseau d’Information pour la Réussite Éducative (RIRE), Centre de Transfert pour la Réussite Éducative du Québec (CETREQ). .

Recherches

Comment orienter le développement professionnel en matière de pratiques inclusives : étude des besoins des personnes enseignantes
Chercheur principal : Marie-France Nadeau
Co-chercheurs(es) : A.-M. Tougas, Claudia Verret, Line Massé, Manon Beaudoin et Nancy Gaudreau
Subvention d'engagement partenarial - Subvention
(2024 - 2025)
Évaluation de la mise en oeuvre d'un programme de mentorat auprès des élèves doués dans une école primaire à vocation artistique
Chercheur principal : Mathieu Pilon
Co-chercheurs(es) : Anne Brault-Labbé, Line Massé, Marie-France Nadeau et Marilou Belisle
Subvention d'engagement partenarial - Subvention
(2024 - 2025)
Création d'une équipe interdisciplinaire et interuniversitaire de recherche sur le développement et l'étude des pratiques philosophiques à l'école et dans la cité
Chercheur principal : Mathieu Gagnon
Co-chercheurs(es) : Adolfo Agundez Rodriguez, Amélie Richard, C. Malboeuf-Hurtubise, Christophe Point, Constance Lavoie, Elaine Turgeon, François Claveau, Jonathan Smith, Laurent Theis, Marie-France Nadeau, Martin Lépine, Nathalie Fletcher et Olivier Michaud
Soutien aux équipes de recherche / Universitaire - nouvelle équipe - Subvention
(2022 - 2026)
Développement et mise à l’essai d’un modèle de service répondant auxbesoins d’apprentissage et socioaffectifs d’élèves doués, doublementexceptionnels et tout-venant
Chercheur principal : Line Massé
Co-chercheurs(es) : Anne Brault-Labbé, C. Baudry, Claudia Verret et Marie-France Nadeau
Subvention d'engagement partenarial - Subvention
(2022 - 2025)
Portrait québécois des pratiques relatives à l'établissement des plans d'intervention pour les élèves présentant des difficultés d'ordre comportemental
Chercheur principal : Nancy Gaudreau
Co-chercheurs(es) : J.-Y. Bégin, Marie-France Nadeau, Éric Frenette, Line Massé, E. Morissette et Claudia Verret
Subventions Savoir - Subvention
(2020 - 2025)
Création d'un SPOC (Small Private Online Course) utilisant des vidéos 360 degrés en stage et destiné aux accompagnateurs devant soutenir la pratique réflexive des stagiaires en enseignement (1)
Chercheur principal : Matthieu Petit
Co-chercheurs(es) : Marie-France Nadeau, Marie-Josée Dumoulin, Claudia Gagnon, Florian Meyer, Pascale Nootens et François Vandercleyen
Fonds d'innovation pédagogique - Subvention
(2020 - 2022)
Création d'une équipe multidisciplinaire et interuniversitaire sur le développement et l'étude des pratiques philosophiques (Équipe DéPhi)
Chercheur principal : Mathieu Gagnon
Co-chercheurs(es) : Adolfo Agundez Rodriguez, Amélie Richard, C. Malboeuf-Hurtubise, Christophe Point, Constance Lavoie, Elaine Turgeon, François Claveau, Jonathan Smith, Laurent Theis, Marie-France Nadeau, Martin Lépine, Nathalie Fletcher et Olivier Michaud
Reconnaissance transitoire d'une équipe de recherche - Subvention
(2019 - 2024)
Interaction à l'oral dans les cercles de lecteurs d'oeuvres littéraire au primaire : une recherche-action mobilisant des actrices de changement en matière de littératie
Chercheur principal : Martin Lépine
Co-chercheurs(es) : Christiane Blaser, Olivier Dezutter, Judith Émery-Bruneau, Godelieve Debeurme, Suzanne Hétu, Constance Lavoie, Marie-France Nadeau, Isabelle Nizet, Ophélie Tremblay et Geneviève Carpentier
Action concertée - Programme de recherche en littératie - Subvention
(2019 - 2022)
Mieux dépister et intervenir auprès des élèves doublement exceptionnels du primaire
Chercheur principal : Line Massé
Co-chercheurs(es) : Marie-France Nadeau, C. Baudry, Anne Brault-Labbé et Claudia Verret
Projet de partenariat en adaptation scolaire - Subvention
(2019 - 2021)
La trousse « Tamarin » : une autoformation en ligne pour aider les futur.e.s enseignant.e.s à identifier les difficultés comportementales des élèves de maternelle et du primaire et à intervenir plus efficacement sur ces difficultés
Chercheur principal : M.-J. Letarte
Co-chercheurs(es) : Marie-France Nadeau, Angélique Laurent et M. Lapalme
Fonds d'innovation pédagogique - Subvention
(2019 - 2021)
L'établissement du plan d'intervention et la mobilisation des acteurs pour soutenir la réussite des élèves présentant des difficultés de comportement
Chercheur principal : Nancy Gaudreau
Co-chercheurs(es) : Claudia Verret, J.-Y. Bégin, Line Massé et Marie-France Nadeau
Subventions de développement partenariat (Savoir) - Subvention
(2019 - 2022)
L’INTÉGRATION par L’IMMERSION : dispositif de formation comme vecteur de la théorie à la pratique
Chercheur principal : Marie-France Nadeau
Co-chercheurs(es) : M.-E. Bédard, Anne Brault-Labbé, Godelieve Debeurme, Vincent Grenon et Sandy Nadeau
Fonds d'innovation pédagogique - Subvention
(2019 - 2021)
Quelles sont les pratiques spécifiquement utilisées pour gérer les comportements difficiles en classe ordinaire et par quoi sont-elles influencées ?
Chercheur principal : Marie-France Nadeau
Appui aux activités de création et d'édition savantes - Subvention
(2019 - 2020)
Le projet AVIVER : Accroitre le Vécu Inclusif du Virtuel Éducatif au Réel
Chercheur principal : Marie-France Nadeau
Projets d'innovation liés aux technologies numériques - Subvention
(2019 - 2019)
Quels sont les dispositifs de formation soutenant la régulation affective en contexte d'éducation inclusive?
Chercheur principal : Marie-France Nadeau
CRSH institutionnel - Subvention
(2018 - 2019)
Conception, mise à l'essai et modélisation de situations d'apprentissage et d'évaluation en différenciation pédagogique pour répondre aux besoins hétérogènes des élèves en éducation physique et à la santé
Chercheur principal : Claudia Verret
Co-chercheurs(es) : Johanne Grenier, G. Bergeron, Cédric Roure, Line Massé et Marie-France Nadeau
Programme de partenariat en adaptation scolaire - Subvention
(2018 - 2020)
Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante - CRIFPE
Chercheur principal : Marc-André Éthier
Co-chercheurs(es) : Maurice Tardif, Thierry Karsenti, Adriana Morales Perlaza, Aline Niyubahwe, Daniel Moreau, Anderson Araujo-Oliveira, Sylvie Beaudoin, Diane Biron, Steve Bissonnette, Christiane Blaser, Cecilia Borges, Helena Boublil-Ekimova, Marc Boutet, Vincent Boutonnet, Félix Bouvier, Johanne Bédard, Michel Bélanger, Jean-François Cardin, Philippe Chaubet, Jacques Cherblanc, Monica Cividini, Simon Collin, Enrique Correa Molina, Sandra Coulombe, Christine Couture, Martial Dembélé, Joane Deneault, Jean-François Desbiens, France Dufour, Christian Dumais, Catherine Duquette, Hélène Duval, Judith Émery-Bruneau, Érick Falardeau, Sylvie Fontaine, Tegwen Gadais, Claudia Gagnon, Mathieu Gagnon, Clermont Gauthier, Colette Gervais, Patrick Giroux, Christiane Gohier, Claude Goulet, Johanne Grenier, Vincent Grenon, Pascal Grégoire, Sivane Hirsch, Alain Huot, Michel Janosz, Denis Jeffrey, Anastassis Kozanitis, Serge J. Larivée, Marie-Claude Larouche, Natalie Lavoie, Diane Leduc, Michel Lepage, Mylène Leroux, Claude Lessard, Maria Lourdes Lira Gonzales, Marie-Andrée Lord, Annie Malo, Christian Maroy, Bruce Maxwell, Virginie Martel, Stéphane Martineau, Philippe Maubant, Joëlle Morrissette, Martine Mottet, Joséphine Mukamurera, Louise Ménard, Marie-France Nadeau, Glorya Pellerin, Martine Peters, Bruno Poellhuber, Vicky Drapeau, Liliane Portelance, Maryse Potvin, Julia Poyet, Carole Raby, Thomas Rajotte, Mario Richard, Arianne Robichaud, Normand Roy, Marion Sauvaire, Alain Savoie, Carlo Spallanzani, Marie A. Thériault, Sylvain Turcotte, Claudia Verret, François Vincent, Brigitte Voyer, Ahmed Zourhlal, Lizanne Lafontaine, François Larose, Constance Lavoie, David Lefrançois, Jérôme Lerîche, Louis LeVasseur, Francisco Loiola, Denis Simard, Sacha Rose Stoloff, Ophélie Tremblay, François Vandercleyen, Stéphane Villeneuve, Dominic Voyer, Kathleen Sénéchal, Monica Boudreau, Anila Fejzo, Marina Schwimmer, Priscilla Boyer, Isabelle Carignan, Sawsen Lakhal, Martin Lépine, Geneviève Messier, Catinca-Adriana Stan, Isabelle Vivegnis, Nathalie Gagnon, Geneviève Sirois, Marie-Odile Magnan, France Gravelle, Marie-Hélène Hébert, Jonathan Smith, Geneviève Carpentier, Andrée Lessard, Nancy Goyette, Émilie Tremblay-Wragg, Suzanne Guillemette, Matthieu Petit, Ruth Philion, Jessy Marin et Andréanne Gagné
Regroupements stratégiques - Subvention
(2017 - 2023)
Projet OR : Optimiser les Rôles des acteurs du milieuéducatif pour mieux soutenir les élèves handicapés ou en difficultés d'adaptation ou d'apprentissage
Chercheur principal : C. Camden
Co-chercheurs(es) : D. (co-PI) Anaby, Sheila Bennett, Marie-France Nadeau, J.-C. Kalubi, Marie-France Morin, Marielle Tousignant, Wenonah Campbell, C. Missiuna et S. Shaw
Actions concertées - Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires - Subvention
(2016 - 2019)
Attitudes et pratiques des enseignants quant à l'inclusion scolaire des élèves doués, conditions de réussite et validation d'une démarche d'accompagnement des enseignantspour favoriser leur inclusion scolaire
Chercheur principal : Line Massé
Co-chercheurs(es) : Claire Beaudry, Claude Couture, Claudia Verret et Marie-France Nadeau
Action concertée - Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires - Subvention
(2016 - 2019)
Implantation d'un partenariat visant l'application des connaissances intégrée sur le trouble d'acquisition de la coordination afin de promouvoir la participation sociale desenfants (PRO2-TAC) : Quelles sont les priorités des principaux acteurs ?
Chercheur principal : C. Camden
Co-chercheurs(es) : Marie-France Nadeau, Chantal Bouffard, M. Brossard-Racine, Noémie Cantin, Marc Couture, E. Jasmin, Jean-Claude Kalubi, Andrée Lessard, Anna MacLeod, D. Maltais, L. Snider et Marielle Tousignant
Stratégie de la recherche axée sur le patient - Subvention
(2016 - 2017)
Trajectiores des croyances et des pratiques des futurs enseignants à l'égard de l'intégration scolaire et des élèves présentant des difficultés comportementales
Chercheur principal : Marie-France Nadeau
Établissements de nouveaux professeurs-chercheurs - Subvention
(2016 - 2019)
L'adoption de pratiques efficaces à l'inclusion scolaire: quel est le rôle des croyances et du parcours de formation des futurs enseignants?
Chercheur principal : Marie-France Nadeau
Co-chercheurs(es) : Nancy Gaudreau, Andrée Lessard et Line Massé
Subvention de développement Savoir - Subvention
(2015 - 2017)
Mieux détecter les troubles du comportement des filles dès l'entrée à l'école primaire et prévenir l'aggravation des difficultés (phase 2) : une collaboration enseignants, intervenants et chercheurs
Chercheur principal : M. Lapalme
Co-chercheurs(es) : Marie-France Nadeau, Michèle Déry, T. Besnard, Josée Roy et P. Verlaan
Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire - Subvention
(2015 - 2017)
Soutien en français écrit dans l'enseignement : conception de modules de formation médiatisés pour le développement des compétences langagières des futurs enseignants,
Chercheur principal : Isabelle Gauvin
Co-chercheurs(es) : B. Harvey, C. Fischer, François Vincent, Jean-François Boutin, Marie-France Nadeau, Ophélie Tremblay, Priscilla Boyer, R. Bergeron et Simon Collin
Fodar - Infrastructure - Subvention
(2015 - 2016)
Élaboration d'une banque de cours en ligne pour favoriser le recrutement, la motivation et la réussite des étudiantes et étudiants dans les programmes de formation continue au département d'enseignement au préscolaire et au primaire
Chercheur principal : Céline Garant
Co-chercheurs(es) : Colette Deaudelin, Laurent Theis, Marie-France Morin et Marie-France Nadeau
Subvention
(2014 - 2016)
Quelle est la place de l'intégration des élèves en difficulté dans la formation initiale des futurs enseignants?
Chercheur principal : Marie-France Nadeau
CRSH institutionnel - Subvention
(2014 - 2015)
Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des troubles du comportement et conditions de mise en place
Chercheur principal : Line Massé
Co-chercheurs(es) : Nancy Gaudreau, Marie-France Nadeau et Claudia Verret
Actions concertées - Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires - Subvention
(2014 - 2017)
La prévention des difficultés d'adaptation à l'école primaire : caractéristiques des interventions probantes et de leur transfert à la classe ordinaire par le biais de l'accompagnement des enseignants.
Chercheur principal : Marie-France Nadeau
Fonds de démarrage - Subvention
(2013 - 2015)
Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante - CRIFPE
Chercheur principal : Thierry Karsenti
Co-chercheurs(es) : Catherine Duquette, Jean-François Desbiens, Olivier Dezutter, Judith Émery-Bruneau, Marc-André Éthier, Érick Falardeau, Mathieu Gagnon, Clermont Gauthier, Colette Gervais, Patrick Giroux, Christiane Gohier, Vincent Grenon, Manon Hébert, Denis Jeffrey, Margot Kaszap, Serge J. Larivée, François Larose, Marie-Claude Larouche, David Lefrançois, Michel Lepage, Mylène Leroux, Claude Lessard, Louis LeVasseur, Francisco Loiola, Annie Malo, Christian Maroy, Stéphane Martineau, Mirela Moldoveanu, Joëlle Morrissette, Martine Mottet, Joséphine Mukamurera, Glorya Pellerin, Martine Peters, Bruno Poellhuber, Liliane Portelance, Patrice Potvin, Carole Raby, Mario Richard, Martin Riopel, Frédéric Saussez, Denis Simard, Claudie Solar, Carlo Spallanzani, Maurice Tardif, Ophélie Tremblay, Sylvain Turcotte, Brigitte Voyer, Ahmed Zourhlal, Hélène Archambault, Claude Goulet, Marta Elisa Anadon, Anderson Araujo-Oliveira, Sylvie Beaudoin, Johanne Bédard, Diane Biron, Steve Bissonnette, Christiane Blaser, Cecilia Borges, Helena Boublil-Ekimova, Marc Boutet, Félix Bouvier, André Brassard, Jean-François Cardin, Isabelle Carignan, Patrick Charland, Suzanne-G. Chartrand, Jacques Cherblanc, Monica Cividini, Simon Collin, Enrique Correa Molina, Christine Couture, Constance Lavoie, Colette Deaudelin, Martial Dembélé, Diane Leduc, Bruce Maxwell, Julia Poyet, Normand Roy, Marie Thériault, Stéphane Villeneuve, Dominic Voyer, Maria Lourdes Lira Gonzales, Isabelle Gauvin, Marie-Andrée Lord, Louise Ménard, Vincent Boutonnet, Philippe Chaubet, Sandra Coulombe, Vicky Drapeau, Johanne Grenier, Véronique Jobin, Natalie Lavoie, Claudia Gagnon, Christian Dumais, Pascal Grégoire, Lizanne Lafontaine, Jérôme Lerîche, Marie-France Nadeau, Thomas Rajotte, Marion Sauvaire, Sacha Rose Stoloff, François Vandercleyen, Claudia Verret, François Vincent, Philippe Maubant, Hélène Duval, Sivane Hirsch, Virginie Martel, Joane Deneault, France Dufour et Sylvie Fontaine
Regroupements stratégiques - Subvention
(2011 - 2017)

Prix et distinctions

Mention d'excellence Doctorat: pour la qualité du projet de recherche et du manuscrit Université de Montréal 2010
Mention au tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures Qualité du dossier de maîtrise avec mémoire Université Laval 2001

Étudiants codirigés par le chercheur

Ouellet, Cassandre

Activités

Jeudi 21 janvier 2016 de 12 h à 14 h

Conférence / webinaire

Les facteurs influençant la mise en œuvre de pratiques jugées efficaces pour favoriser la réussite scolaire des élèves dans un contexte de formation initiale.

Marie-France Nadeau, Université de Sherbrooke