Nancy Goyette

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

• Bertieaux, D., Goyette, N. et Duroisin, N. (2024). Capital psychologique et bien-être PERMA des enseignants de Fédération Wallonie-Bruxelles : une aide à la réflexion autour du développement du bien-être des enseignants. Formation et profession, 32(2). https://dx.doi.org/10.18162/fp.2024.854
• Goyette, N. (2023). Améliorer l'insertion professionnelle d'enseignantes novices par le développement d'une identité professionnelle positive qui s'appuie sur la psychopédagogie du bien être. Phronesis, 12(2-3), 130-149. https://doi.org/10.7202/1097141ar
• Pelletier, M.-A. et Goyette, N. (2023). Les habiletés relationnelles chez les enseignantes à la maternelle au Québec : un domaine de compétences socio-émotionnelles à développer pour favoriser leur bien-être. Phronesis, 12(2-3), 257-270. https://doi.org/10.7202/1097148ar
• Ménard, É., Goyette, N. et Dumais, C. (2023). La pratique du yoga chez les enfants de 5 et 6 ans : quels effets sur le développement global et le sentiment de bien-être?. Les carnets de la chaire. La collection de la Chaire de recherche Bienêtre à l’école et prévention de la violence, 8(2), 1-7.
• Leroux, M., Kirouac, C., Goyette, N. et Malboeuf-Hurtubise, C. (sous presse 2023). L’empreinte professionnelle : une activité d’écriture réflexive prospective pour accéder au processus de construction identitaire professionnelle de stagiaires en enseignement. Phronesis.
• Leroux, M., Goyette, N., Taylor, G., Malboeuf-Hurtubise, C. et Dupuis, G. (soumis 2023). Evaluating the impact of positive psychology-based workshops on student-teachers’ well-being, self-efficacy and resilience during their last internship. Zeitschrift f̈ur Psychologie.
• Goyette, N. (2022). La psychopédagogie du bien-être: l'art d'apprendre à se sentir bien pour enseigner mieux !. Le Tableau, 11(2). https://pedagogie.uquebec.ca/le-tableau/la-psychopedagogie-du-bien-etre-lart-dapprendre-se-sentir-bien-pour-enseigner-mieux
• Stoloff, S. R., Goyette, N. et Girard, S. (2022). Enseigner en temps de pandémie au Québec : étude de cas d’un enseignant du secondaire. Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education, 45(3). https://cje-rce.ca/fr/journals/volume-45-numero-3/identite-dapprenant-et-preferences-dapprentissage/
• Goyette, N. et Martineau, S. (2022). Introduction au dossier - La formation par compétence : ses enjeux, ses défis, son avenir. Formation et profession, 30(3), 1-2. https://doi.org/doi : 10.18162/fp.2022.829
• Gagnon, B., Goyette, N. et Ouellette, M. (2022). La création d’un modèle d’accompagnement mentoral, d’un dispositif de développement professionnel et d’un répertoire de ressources pour soutenir le développement d’un agir compétent chez les enseignants-mentors dans un centre de services scolaire. Enjeux et société, 9(2), 120-149. https://doi.org/https://doi.org/
• Stoloff, S. R. et Goyette, N. (2022). Hybrid Teaching in Schools: Pedagogical Innovation and Professional Well-Being in a Time of Pandemic. Journal of education and learning.
• Goyette, N. (2020). Favoriser le bien-être des enseignants novices : un moyen de rétention lors de l’insertion professionnelle. Formation et profession, 28(3), 93-95. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.a209
• Goyette, N., Martineau, S., Gagnon, B. et Bazinet, J. (2020). Les effets d'une approche pédagogique préconisant la psychopédagogie du bienêtre sur la réussite éducative d'élèves du primaire. Hybride, 4(4), 1-23. https://doi.org/10.1522/rhe.v4i4.1072
• Goyette, N. (2019). Expérimentation d’un dispositif d’accompagnement axé sur les forces afin de former des stagiaires selon la psychopédagogie du bien-être. Phronesis, 8(1-2), 351-47. https://doi.org/10.7202/1066583ar
• Goyette, N. (2018). Les motivations d'enseignantes à adopter des interventions pédagogiques orientées vers le développement de compétences en littératie émotionnelle pour favoriser le bienêtre. Language and Literacy / Langue et littératie, 20(1), 107-123. https://doi.org/10.20360/langandlit29384
• Goyette, N. et Martineau, S. (2018). Liminaire au sujet des considérations sur le développement professionnel dans les métiers de formation. Phronesis, 7(4), 1-3. https://www.cairn.info/revue-phronesis-2018-4-page-1.htm
• Duroisin, N. et Goyette, N. (2018). Le défi des enseignants belges francophones dans l’élaboration de leurs séquences d’enseignement-apprentissage : prise en compte des théories sur l’autodétermination et le bien-être au travail. Phronésis, 7(4), 91-105. https://doi.org/10.7202/1056322ar
• Goyette, N. et Martineau, S. (2018). Les défis de la formation initiale des enseignants et le développement d’une identité professionnelle favorisant le bien-être. Phronesis, 7(4), 4-19. https://doi.org/10.7202/1056316ar
• Goyette, N. (2016). Développer le sens du métier pour favoriser le bienêtre en formation initiale à l'enseignement. Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education, 39(4), 1-29.
• De Stercke, J., Goyette, N. et Robertson, J.-E. (2015). Happiness in the classroom: Strategies for teacher retention and development. Prospects, 45(4), 421-427.
• Goyette, N. (2014). Cultiver le bien-être lors de la formation initiale pour prévenir la détresse psychologique des enseignants en insertion professionnelle : de nouvelles perspectives à l’horizon. Formation et profession, 22(1), 72-74.

Livres

• Stoloff, S. R. et Goyette, N. (accepté 2023). Parcours d'enseignants en éducation physique à la suite de la pandémie du Covid 19 : pour un bien-être au travail. Presses de l'Université Laval.
• Goyette, N. et Martineau, S. (2020). Le bien-être en enseignement. Tensions entre espoirs et déceptions. Montréal. Presse de l'Université du Québec. https://www.puq.ca/catalogue/livres/bien-etre-enseignement-3612.html

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

• Stoloff, S. R. et Goyette, N. (accepté 2023). D’un fonctionnement en temps de pandémie à un réinvestissement à « postériori » : apprendre par l’expérience..... Dans F. Vandercleyen, B. Lenzen, C. Borges et A. Mouton (dir.), L’éducation physique en temps de pandémie et après : quels enjeux pour l’enseignement, la formation et la recherche?. Louvain-la-Neuve, Belgique. presses universitaires de Louvain.
• Goyette, N. et Martineau, S. (2021). Temporalité de la formation des enseignantes du préscolaire et primaire au Québec : analyse d'un dispositif de formation à l'identité professionnelle. Dans P. Maubant (dir.), L’archipel des temps de la formation : esquisse d’une ingénierie de l’alternance. (pp. 81-109). Nîmes. Éditions Champ social.
• Miglianico, M., Goyette, N., Huot, A. et Dubreuil, P. (2021). Appreciative Inquiry in the classroom: A new model for teacher development. Dans S. Cherkowski, B. Kutsyuruba et K. Walker (dir.), Leadership and Wellbeing in Diverse Educational Contexts: Positive Perspectives and Approaches. (pp. 243-258). Canadian Scholars.
• Goyette, N. et Martineau, S. (2021). L'archipel des temps de la formation : esquisse d'une ingénierie de l'alternance. (pp. 81-109). Champ social éditions.
• Goyette, N. et Martineau, S. (2020). Introduction. Le bien-être sous différents aspects. Dans N. Goyette et S. Martineau (dir.), Le bien-être en enseignement. Tensions entre espoirs et déceptions. (pp. 1-7). Presses de l'Université du Québec (PUQ).
• Goyette, N., Gagnon, B., Bazinet, J. et Martineau, S. (2020). La communauté d'apprentissage au service du développement de l'agir compétent d'enseignantes en psychopédagogie du bien-être. Dans N. Goyette et S. Martineau (dir.), Le bien-être en enseignement: tensions entre espoir et déceptions. (pp. 115-141). Québec, Québec. Presse de l'Université du Québec.
• Goyette, N. et Martineau, S. (2020). Conclusion. Vers des milieux éducatifs et de formation plus propices au bien-être ?. Dans N. Goyette et S. Martineau (dir.), Le bien-être en enseignemen. Tensions entre espoirs et déceptions. (pp. 185-188). Presses de l'Université du Québec (PUQ).
• Goyette, N., Gagnon, B., Bazinet, J. et Martineau, S. (2020). Le bien-être en enseignement. Tensions entre espoirs et déceptions. Dans N. Goyette et S. Martineau (dir.), La communauté d'apprentissage au service du développement de l'agir compétent d'enseignantes du primaire en lien avec la psychopédagogie du bien-être. (pp. 115-141). Presses de l'Université du Québec (PUQ).
• Martineau, S. et Goyette, N. (2020). Conclusion: vers des milieux éducatifs et de formation plus propice au bien-être?. Dans N. Goyette et S. Martineau (dir.), Le bien-être en enseignement: tensions entre espoir et déceptions. (pp. 186-188). Presses de l'Université du Québec (PUQ).
• Goyette, N. (2018). La passion de l’enseignement et la préparation des futurs enseignants à la construction d’une identité professionnelle positive. Dans F. Dufour, C. Van Nieuwenhoven, L. Portelance et I. Vivegnis (dir.), Préparer à l'insertion professionnelle pendant la formation initiale en enseignement. (pp. 111-126). Québec, Québec. Presse de l'Université du Québec.

Rapports de recherche

• Goyette, N. et Bélair, L. (2014). Demande d’agrément pour le programme de baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement au primaire (2529). Université du Québec à Trois-Rivières.
• Portelance, L., Goyette, N. et Caron, J. (2013). Bilan de la mise en oeuvre des programmes de la maitrise en enseignement secondaire. 46. Université du Québec à Trois-Rivières.
• Goyette, N., Bélair, L., Gazaille, M., Zayed, A., Bouvier, F., Martineau, S. et al. (2013). Bilan d'évaluation des programmes en enseignement pour le Comité d'agrément des programmes de formation à l'enseignement (CAPFE). Université du Québec à Trois-Rivières.

Actes de colloques

• Leroux, M., Goyette, N., Reid-Giroux, F. et Lapointe, K. (2022). Bienêtre et résilience de futurs et de nouveaux enseignants au cours de la transition vers l’insertion professionnelle. Lausanne, Belgique. congrès de l'Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF).
• Leroux, M., Goyette, N., Vivegnis, I., Malboeuf-Hurtubise, C., Taylor, G. et Lapointe, K. (2022). What if Québec student teachers’ wellbeing was important? Symposium The challenge of positive education: What’s about teachers’ wellbeing?. Reykjavik, Islande. Communication au Congrès de l'ECPP.
• Leroux, M., Goyette, N., Lapointe, K. et Reid-Giroux, F. (2022). Portrait de la santé psychologique de stagiaires en enseignement au préscolaire et primaire avant et pendant la pandémie de COVID-19 : une lumière au bout du tunnel? Communication au Colloque 535 – Les enjeux associés à la santé psychologique des membres enseignants et étudiants en contexte postsecondaire. En ligne. 89e congrès de l'ACFAS.
• Leroux, M., Goyette, N. et Lapointe, K. (2022). Surmonter avec succès l’entrée dans la profession enseignante: contribution d’activités de psychologie positive menées auprès de stagiaires au Québec. Communication au symposium. Développement professionnel et étapes de la carrière enseignante. Montréal, Canada. 9e colloque international en éducation du CRIFPE.
• Leroux, M., Dupuis, G., Goyette, N., Malboeuf-Hurtubise, C., Taylor, G. et Lapointe, K. (2022). Student- Teachers’ and Beginning Teachers’ Well-Being, Motivation, Self-Efficacy and Resilience: The Influence of Positive Psychology-Based Workshops. San Diego, États-Unis. Communication au congrès annuel de l’American Educational Research Association (AERA).
• Stoloff, S. R., Goyette, N., Auclair, É. et Girard, S. (accepté 2022). D’un fonctionnement en temps de pandémie à un réinvestissement à « postériori » : apprendre par l’expérience. Actes sur l’éducation physique en temps de pandémie et après : quels enjeux pour l’enseignement, la formation et la recherche.
• Goyette, N. (2021). Actes du Colloque des spécialistes en enseignement. (pp. 14-18).
• Leroux, M., Kirouac, K., Goyette, N., Malboeuf-Hurtubise, C. et Taylor, G. (2021). Ateliers de présence attentive et de psychologie positiveauprès de stagiaires en enseignement : quelle contribution à l’autodétermination ? Communication au symposium Autodétermination en milieu scolaire primaire secondaire et postsecondaire : concepts sous-jacents et pistes d’intervention auprès des principaux acteurs. En ligne. Colloque virtuel de l'ACFAS.
• Leroux, M., Tshibola, N., Vivegnis, I., Goyette, N., Malboeuf-Hurtubise, C. et Taylor, G. (2021). J’ai aussi des forces ! – Travailler au développement du bienêtre auprès des stagiaires en éducation préscolaire et en enseignement primaire. Communication au symposium La perspective non déficitaire : les interactions comme ressources au développement professionnel des enseignants. Colloque virtuel de l'ACFAS.
• Leroux, M., Kirouac, C., Vivegnis, I., Goyette, N. et Malboeuf-Hurtubise, C. (2021). L’empreinte professionnelle : une activité d’écriture réflexive pour accéder au développement identitaire de stagiaires en enseignement. Communication au symposium Processus de développement identitaire et professionnel dans les formations à l’enseignement en alternance. Colloque virtuel du CRIFPE.
• Goyette, N., Martineau, S., Gagnon, B. et Bazinet, J. (2019). Évaluer les impacts d'une approche préconisant la psychopédagogie du bienêtre sur la réussite éducative d'élèves du primaire. Dans C. Gremion, E. Sylvestre et N. Younès (dir.), Actes de colloque ADMEE-Europe, HEP de Lauzanne, Suisse, 8-10 janvier 2019. (pp. 40-42). ADMEE-Europe. https://wp.unil.ch/admee2019/files/2019/07/ActesADMEE2019-1.pdf
• Duroisin, N. et Goyette, N. (2014). Acte de congrès. Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire. Université de Mons, Mons, Belgique, du 20 au 23 mai 2014.
• Dumais, C. et Goyette, N. (2012). Actes du 24e Colloque international de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation – Europe (ADMEE-Europe) : L’évaluation des compétences en milieu scolaire et en milieu professionnel. Luxembourg. ADMEE-Europe. http://admee2012.uni.lu/pdf2012/A08_02.pdf

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

• Ménard, É., Goyette, N. et Dumais, C. (2023). La pratique du yoga chez les enfants de 5 et 6 ans : quels effets sur le développement global et le sentiment de bien-être?. Les carnets de la chaire, 8(2). https://www.violence-ecole.ulaval.ca/publications/
• Goyette, N. (accepté 2023). Quand les changements de programme scolaires nuisent au bienêtre des enseignants. Revue l'ÉCRan.
• Goyette, N. et Gagnon, B. (2020). Développer des activités pédagogiques pour favoriser le bienêtre des élèves : une avenue prometteuse pour construire l’école de demain. Vivre le primaire, 33(2), 46-47.
• Gagnon, B. et Goyette, N. (2020). Le bienêtre à l'école: un objet légitime d'apprentissage dans le parcours scolaire des élèves et des adultes qui les accompagnent. Vivre le primaire, 33(2), 68-69.
• Goyette, N. (2020). Favoriser le bien-être des enseignants novices : un moyen de rétention lors de l’insertion professionnelle. Formation et profession, 28(3), 93-95. https://doi.org/10.18162/fp.2020.a209
• Goyette, N. (2020). Insertion professionnelle : une phase cruciale pour cultiver le bien-être chez les enseignants novices. Revue EdCan. https://www.edcan.ca/articles/insertion-professionnelle/?lang=fr
• Goyette, N. et Sirois, G. (2020). Pénurie d'enseignants d'un océan à l'autre: quels effets sur leur bien-être et celui de leurs élèves ?. EdCan magazine. https://www.edcan.ca/articles/penurie-denseignants-dun-ocean-a-lautre/?lang=fr
• Goyette, N. (2019). Le sentiment de bienêtre en enseignement : quelles répercussions possibles sur le climat scolaire et la réussite des élèves. Cahier de l’AQPF, 10(1), 41-43. https://www.aqpf.qc.ca/sites/default/files/documents-aqpf/202010271634/Cahier_Bienetre.pdf
• Goyette, N. (2019). Miser sur un développement professionnel positif pour favoriser le bienêtre et la persévérance au travail. Réseau RIRE. http://rire.ctreq.qc.ca/2019/08/miser-sur-le-developpement-dune-identite-professionnelle-positive-pour-favoriser-le-bien-etre-au-travail/?fbclid=IwAR1mnvlEprB0UPwMCq0ZJqML9qXbC0eYPtlUhp69psFfYtjuMM9xlgXr8cU
• Bazinet, J., Gagnon, B. et Goyette, N. (2018). Le développement du bienêtre à l’école primaire : une communauté d’apprentissage en action. Vivre le primaire, 31(3), 32-34.
• Goyette, N. et Lebel, C. (2018). Le bienêtre des enseignants est-il possible malgré la complexité de la tâche?. Vivre le primaire, 31(3), 30-31.
• Goyette, N. et Dubreuil, P. (2018). Accompagner les stagiaires dans le développement de leurs forces de caractère: un pas de plus vers le bienêtre en enseignement. Vivre le primaire, 31(3), 35-37.
• Goyette, N. (2018). Innover la formation initiale des enseignants en y intégrant la psychopédagogie du bienêtre. Apprendre et enseigner, 8(1), 6-11.
• Goyette, N. (2018). Le bienêtre des enseignants, un vecteur de changement incontournable. Apprendre et enseigner, 7(2), 5-9.
• Goyette, N. (2016). Étudier les forces de caractère chez des enseignants du primaire: une voie incontournable pour faciliter l'insertion professionnelle des novices. Vivre le primaire, 24(2), 45-47.

Texte de vulgarisation

• Goyette, N. (2019). « Miser sur un développement professionnel positif pour favoriser le bienêtre et la persévérance au travail ». . http://rire.ctreq.qc.ca/2019/08/miser-sur-le-developpement-dune-identite-professionnelle-positive-pour-favoriser-le-bien-etre-au-travail/?fbclid=IwAR1mnvlEprB0UPwMCq0ZJqML9qXbC0eYPtlUhp69psFfYtjuMM9xlgXr8cU
• Goyette, N. et Martineau, S. (2018). Phronesis : Considérations sur le développement professionnel dans les métiers de formation. 7(4). https://www.cairn.info/revue-phronesis-2018-4.htm
• Goyette, N. et Gagnon, B. (2018). Une communauté d’apprentissage pour favoriser le bienêtre à l’école. , RÉUCIR (CTREQ). http://reucir.ctreq.qc.ca/projets/cs-des-hautes-rivieres/