Marie-Andrée Pelletier

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

• Pelletier, M.-A. (2024). La prise en compte de la conscience de soi de l’enseignant·e pour soutenir le développement et les apprentissages socio-émotionnels de l’enfant d’âge préscolaire. Multimodalité(s), 19, 89-105.
• Pelletier, M.-A. (2024). La prise en compte de la conscience de soi de l’enseignant·e pour soutenir le développement et les apprentissages socio-émotionnels de l’enfant d’âge préscolaire. Multimodalité(s), 19, 89-105. https://wp.revuemultimodalites.uqam.ca/wp-content/uploads/2024/06/Vol19_Pelletier.pdf
• Pelletier, M.-A. (2024). La prise en compte de la conscience de soi de l’enseignant·e pour soutenir le développement et les apprentissages socio-émotionnels de l’enfant d’âge préscolaire. Multimodalité(s), 19. https://revuemultimodalites.com/volumes/19
• Pelletier, M.-A. (soumis 2024). L’autorégulation des personnes enseignantes à la maternelle au Québec : quelles compétences socio-émotionnelles à développer dans les formations à l’enseignement ?. Formation et profession.
• Pelletier, M.-A. et Goyette, N. (2023). Les habiletés relationnelles chez les enseignantes à la maternelle au Québec : un domaine de compétences socio-émotionnelles à développer pour favoriser leur bien-être. Phronesis, 12(2-3), 257-270. https://doi.org/10.7202/1097148ar
• Pelletier, M.-A. (2023). La conscience de soi des enseignantes et des enseignants à l’éducation préscolaire : un domaine de compétences socio-émotionnelles à explorer dès la période d'insertion professionnelle. Éducation et francophonie, 50(2), 1-15. https://doi.org/10.7202/1097034ar
• Beaudry, H., Boudreau, M., Mélançon, J., St-Jean, C., Charron, A., Jacob, E. et al. (2022). L'éducation préscolaire 4 ans temps plein au Québec : réflexions quant aux besoins et aux enjeux de formation continue des enseignantes. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation / Canadian Journal for New Scholars in Education (CJNSE/RCJCE), 13(1), 80-90.
• Pelletier, M.-A. (2022). Étude exploratoire sur les compétences sociales et émotionnelles des enseignantes à l’éducation préscolaire : quels défis pour la formation initiale ?. Formation et profession, 30(3). https://doi.org/doi : 10.18162/fp.2022.693
• Pelletier, M.-A. (soumis 2022). Les compétences socio-émotionnelles des enseignantes à l’éducation préscolaire relevant du domaine de la conscience sociale: pistes de réflexion pour la formation continue.. RICS | Revue internationale de Communication et de Socialisation.
• Bruillard, É., Ghabara, K., Huguenin, S., Jolicoeur, P.-L., Laferrière, T., Nadeau-Tremblay, S. et al. (2021). L’apprentissage connecté des jeunes en contexte d’éducation formelle francophone. Revenue canadienne de l'apprentissage et de la technologie, 47(4). https://doi.org/10.21432/cjlt28060
• Bruillard, E., Ghabara, K., Huguenin, S., Jolicoeur, P.-L., Laferrière, T., Nadeau-Tremblay, S. et al. (2021). L’apprentissage connecté des jeunes en contexte d’éducation formelle francophone. Revue canadienne de l'apprentissage et de la technologie, 47(4). https://doi.org/10.21432/cjlt28060
• Pelletier, M.-A., Nadeau-Tremblay, S., Bissonnette, S., Beaudoin, J. et Richard, M. (2021). J'enseigne à distance : un levier pour le développement de la compétence numérique (niveaux préscolaire/primaire). Revue hybride de l'éducation, 4(6), 88-103. https://doi.org/10.1522/rhe.v4i6.1222
• Pelletier, M.-A. (2020). Faire évoluer les représentations des futurs enseignants: Comment mieux les préparer ?. Apprendre et enseigner, 9(2), 44-47.
• Pelletier, M.-A. (2015). La gestion des émotions face aux situations stressantes à l’école : les finissants stagiaires en éducation préscolaire et enseignement primaire se sentent-ils prêts?. Éducation et francophonie, 43(2), 201-218. https://doi.org/10.7202/1034492ar

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

• Pelletier, M.-A. (accepté 2022). Les compétences socio-émotionnelles des enseignantes à l'éducation préscolaire relevant du domaine de la conscience sociale : pistes de réflexion pour favoriser l'inclusion. Dans M. Boily (dir.), Réussite éducative et pédagogie inclusive : Favoriser l'équité, l'inclusion et la réussite éducative. Québec. JDF éditions.
• Pelletier, M.-A. et Marzouk, A. (2018). Préparation à l’insertion professionnelle dans la formation initiale des enseignants du primaire : quels besoins de formation psychologique sont perçus par les stagiaires sortants?. Dans F. Dufour, L. Portelance, I. Vivegnis et C. Van Nieuwenhoven (dir.), Préparer à l’insertion professionnelle pendant la formation initiale en enseignement. (pp. 35-50). Presses de l'Université du Québec.
• Pelletier, M.-A. (2015). Les besoins de formation psychologique chez les finissants en éducation préscolaire et enseignement primaire : pourquoi s’y intéresser d’un point de vue éthique ?. Dans L.-A. St-Vincent (dir.), Le développement de l'agir éthique dans les pratiques professionnelles en éducation. (pp. 99-112). Presses de l'Université du Québec.

Actes de colloques

• Pelletier, M.-A. (accepté 2023). Communication présentée au colloque 526 « avancées des recherches pour la bonification de la formation initiale en éducation : enjeux et apports ». Québec. 90e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS).
• Pelletier, M.-A. (accepté 2023). Colloque 552 « Éducation durable : approches pédagogiques et inclusion des enfants ». Université de Montréal, Québec. 90e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS).
• Pelletier, M.-A. (accepté 2023). Colloque 509 « la psychopédagogie du bienêtre : la clé de voute pour favoriser le bienêtre des acteurs de l'éducation? ». Québec. 90e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS).
• Carignan, I., Pelletier, M.-A., Beaudry, M.-C., Plante, P., Hébert, M.-H., Bissonnette, S. et al. (accepté 2023). Symposioum sur Le virage numérique en contexte pandémique : quels impacts sur la santé globale des apprenants et des enseignants ?. Montréal. 10e colloque international en éducation (CRIFPE).
• Hébert, M.-H., Carignan, I., Pelletier, M.-A., Beaudry, M.-C., Plante, P., Bissonnette, S. et al. (accepté 2023). Un regard croisé d'enseignants et de parents francophones sur l'évaluation des apprentissages en temps de pandémie. Montréal. 10e colloque international en éducation (CRIFPE).
• Pelletier, M.-A. (accepté 2023). Le bienêtre des enseignants intervenant à l'éducation préscolaire : quelles compétences socio-émotionnelles à développer ?. Montréal. 10e colloque international en éducation (CRIFPE).
• Pelletier, M.-A. (2022). Les compétences socio-émotionnelles des enseignantes à l'éducation préscolaire relevant du domaine de la conscience sociale : pistes de réflexion pour favoriser l'inclusion. Québec. 89e congrès de l'ACFAS.
• Pelletier, M.-A. (2022). Le développement des compétences socio-émotionnelles des enseignants à l'éducation préscolaire : regard sur les besoins de formation continue. Montréal. 9e colloque international en éducation du CRIFPE.
• Carignan, I., Plante, P., Beaudry, M.-C., Pelletier, M.-A., Hébert, M.-H., Bissonnette, S. et al. (2022). Les compétences numériques déclarées des parents canadiens en temps de pandémie. Québec. 89e congrès de l'ACFAS.
• Carignan, I., Beaudry, M.-C., Pelletier, M.-A., Hébert, M.-H., Plante, P., Bissonnette, S. et al. (2022). L'école virtuelle et en présentiel : un portrait pancandien du point de vue des enseignants et des parents en période de pandémie. 89e congrès de l'ACFAS.
• Pelletier, M.-A. (accepté 2022). Developing social-emotional skills to support the well-being of preschool teachers : what are initial and continuous teachers' education need?. Vancouver. 8e Congrès mondial de l'IPPA sur la psychologie positive.
• Pelletier, M.-A. (2021). Les compétences sociales et émotionnelles des enseignants à l'éducation préscolaire : une voie à explorer pour assurer leur rétention dans la profession. Montréal. Colloque international en éducation (CRIFPE).
• Pelletier, M.-A. (2021). Perceptions des futurs enseignants sur le développement de la littératie émotionnelle en contexte de stage au préscolaire. Colloque international en éducation (CRIFPE).
• Angulo Mendoza, G. A., Brassard, C., Gérin-Lajoie, S., Papi, C., Pelletier, M.-A., Plante, P. et al. (2021). Dans les coulisses de « J'enseigne à distance ». Réseau d'enseignement francophone à distance du Canada (REFAD).
• Pelletier, M.-A. (2020). Les besoins de formation psychologique à développer en formation à l'éducation préscolaire : perception des futurs enseignants. Québec. 31e Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU).

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

• Carignan, I., Pelletier, M.-A., Beaudry, M.-C., Plante, P., Hébert, M.-H. et Roy-Charland, A. (2024). L’école à distance pendant la pandémie : état d’esprit des enseignants et des parents. Vivre le primaire, 37(2).
• Hébert, M.-H., Carignan, I., Pelletier, M.-A., Beaudry, M.-C., Plante, P., Bissonnette, S. et al. (2023). Évaluer en période de pandémie : Tout un casse-tête !. Vivre le primaire, 36(1), 31-33. https://aqep.org/revue-vivre-le-primaire/
• Pelletier, M.-A. et Labrecque, M.-C. (2022). Les compétences socio-émotionnelles : au coeur de la pratique des enseignantes à l’éducation préscolaire. Revue préscolaire, 60(2), 5-9.
• Nadeau-Tremblay, S. et Pelletier, M.-A. (2021). L’après-pandémie : Au-delà du transfert de connaissances. Éducation Canada, 61(2), 32-34. https://eer.qc.ca/publication/1622232760931/educationcanada_vol61-no2.pdf
• Pelletier, M.-A. (2021). Bienêtre des tout-petits : Par la voie des compétences sociales et émotionnelles du personnel enseignant?. Education Canada, 61(3), 40-42. https://www.edcan.ca/articles/bienetre-des-tout-petits/?lang=fr
• Hébert, M.-H. et Pelletier, M.-A. (2020). Stressants les examens ? Pas du tout, un peu, beaucoup !. Education Canada, 60(3), 53-54. https://www.edcan.ca/articles/stressants-les-examens/?lang=fr
• Pelletier, M.-A. (2020). Quelle est la place de la gestion des émotions dans la formation des futurs enseignants ?. La foucade, 20(2), 8-10.
• Pelletier, M.-A. (2020). Faire évoluer les représentations des futurs enseignants : Comment mieux les préparer ?. Apprendre à enseigner aujourd'hui, 9(2), 44-47.
• Pelletier, M.-A. (2019). Importance du bienêtre psychologique en enseignement : pistes de réflexion aux formateurs. Education Canada, 59(4), 28-30. https://www.edcan.ca/articles/bien-etre-futurs-enseignants/?lang=fr
• Pelletier, M.-A. (2019). Créer une bonne relation avec les enfants de la maternelle : intervenir dès la formation initiale. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 9(1), 48-51. https://conseil-cpiq.qc.ca/wp-content/uploads/REVUE-AUTOMNE-2019_WEB1.pdf
• Pelletier, M.-A. (2018). Le bienêtre psychologique des futurs enseignants : l’importance des relations significatives avec les collègues. Vivre le primaire, 31(2), 49-50. https://aqep.org/wp-content/uploads/2018/06/8-Le-bienetre-psychologique.pdf
• Pelletier, M.-A. (2017). Communiquer avec les parents : les futurs enseignants s’y sentent-ils bien préparés?. Education Canada, 57(4). https://www.edcan.ca/articles/communiquer-avec-les-parents/?lang=fr