Arianne Robichaud

Professeure
Université du Québec à Montréal

Membre régulier

Intérêts de recherche :

Épistémologie des sciences de l'éducation
Éducation aux arts
Enseignement de la musique et des arts
éducation et cinéma
fondements de l'éducation
philosophie de l'éducation
sociologie de l'éducation
théorie critique (école de francfort)

Axes de recherche :

Agir comme professionnel de l'enseignement
Se former à l'enseignement

Rattachement : CRIFPE-UQ

Arianne Robichaud (Ph.D. en fondements de l'éducation) est professeure titulaire en fondements de l’éducation à l'UQÀM. Elle s'intéresse principalement à la philosophie, à la sociologie et à l’épistémologie de l'éducation, et ses travaux s'inscrivent généralement dans une perspective théorique et critique inspirée des différents penseurs de l'École de Francfort (Benjamin, Adorno, Horkheimer, Habermas).

Sur le plan théorique, Arianne Robichaud s'intéresse à des thématiques variées relatives à l’éducation aux arts (principalement la musique et le cinéma), à la place et au rôle de la critique en éducation, à la question de l'autorité éducative, à l’exploration philosophique du charisme, de l’aura et de la transcendance en éducation, à l’usage du cinéma pour dynamiser la pensée critique et réflexive enseignante ainsi qu’à l'épistémologie des sciences de l'éducation. Sur le plan empirique, ses travaux se penchent notamment sur le travail au quotidien des enseignants du primaire et du secondaire, sur celui des enseignants d’arts au collégial et à l’université, sur la réception des politiques éducatives néolibérales par les enseignants québécois et sur la transformation de l’identité et des pratiques enseignantes en contexte néolibéral.

Arianne Robichaud est également cofondatrice et codirectrice de la Société de recherche critique en éducation (SRCÉ), un regroupement international et interuniversitaire de chercheuses, de chercheurs et d'étudiantes/étudiants en sciences de l'éducation qui s'intéressent aux problématiques particulières du champ des fondements de l'éducation (philosophie, sociologie, histoire, anthropologie, psychologie, etc.) ainsi qu'à la réflexion théorique en éducation.

Publications

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

Robichaud, A. (2022). Entre la transcendance et le pédagogique : une lecture nietzschéenne de deux figures du professeur de musique au cinéma. Savoirs en prisme, 16(2). https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.34929/sep.vi16.263
Robichaud, A. (soumis 2022). Cinéma, pédagogie et musique : engager la pensée critique des enseignants de musique à travers le film. Synergies(17).
Robichaud, A. et Schwimmer, M. (à paraître 2021). Les impasses critiques de la recherche participative: leçons tirées de débats épistémologiques en sociologie critique. Questions vives, recherches en éducation.
Robichaud, A. et Masse-Lamarche, M.-H. (2019). Une analyse de la souffrance enseignante : Horkheimer, Adomo et l’humain comme être souffrant. Éducation et socialisation(54). https://doi.org/10.4000/edso.8426
Robichaud, A. et Schwimmer, M. (2019). Entre herméneutique et critique : le team teaching comme fracture de l’autorité. Bulletin du CREAS(6), 74-82.
Robichaud, A., Gauthier-Lacasse, M. et Raunet, C. (2018). Anti-intellectualisme pragmatique en enseignement : éclairage à partir de la pensée de Hannah Arendt. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation / Canadian Journal for New Scholars in Education (CJNSE/RCJCE), 9(1), 117-127. https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/30806
Bourgeois, P. et Robichaud, A. (2018). La figure de l’enseignant intellectuel chez Hannah Arendt. Éthique en éducation et en formation (Dossiers du GRÉÉ)(5), 39-54. https://doi.org/10.7202/1052442ar
Robichaud, A., Schwimmer, M. et Gauthier-Lacasse, M. (2018). Étudier l’accueil des neurosciences en éducation : une illustration épistémologique à partir de la positivismussstreit. Éducation et socialisation(49). https://doi.org/10.4000/edso.4037
Robichaud, A. et Masse-Lamarche, M.-H. (2018). Mise en action de la neutralité chez les enseignants québécois : entre prescriptions ministérielles et enjeux quotidiens. Terrains / Théories(9).
Gauthier-Lacasse, M. et Robichaud, A. (2018). Émotions et souffrance chez les enseignants québécois : une analyse de l’affectivité enseignante au sein de la relation éducative et des relations de travail. Sociétés et jeunesses en difficultés(20). https://journals.openedition.org/sejed/8620
LeVasseur, L., Schwimmer, M. et Robichaud, A. (2018). Quels enjeux pour la critique face aux nouveaux objets de la recherche en éducation ? Quelques réflexions à partir de l’exemple québécois. Éducation et Sociétés(40), 197-213. https://doi.org/10.3917/es.041.0195
Robichaud, A. (2017). Le développement moral de l'individu : penser Habermas contre Habermas pour l'éducation éthique au primaire et au secondaire. Éducation et Francophonie, 45(1), 28-41. https://doi.org/10.7202/1040719ar
Robichaud, A. et Gauthier-Lacasse, M. (2017). Portrait fragmenté de l'enfant dans la tradition philosophique rationaliste. Philosophical Inquiry in Education, 24(2), 134-147. https://doi.org/10.7202/1070601ar
Robichaud, A. (2017). Éditrice invitée pour le numéro thématique Éducation et rationalité: perspectives antiques, modernes et contemporaines (6 articles, 8 auteurs),. Philosophical Inquiry in Education, 24(2).
LeVasseur, L. et Robichaud, A. (2017). L’envers de la résistance en éducation : émancipation, conservatisme et paradoxes. Éducation et Sociétés, 1(39), 85-99. https://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2017-1-page-85.htm
LeVasseur, L. et Robichaud, A. (2017). L’envers de la résistance en éducation: émancipation, conservatisme et paradoxes. Éducation et Sociétés, 1(39), 85-99. https://doi.org/10.3917/es.039.0085
Robichaud, A. (2017). Autorité, tradition et émancipation: Arendt et Habermas sur l’éducation. Penser l’éducation(39), 111-124.
Robichaud, A. (2017). Habermas et l’épistémologie de la neuroéducation: entre science et politique. Penser l’éducation(40), 87-100.
Robichaud, A. et Crevier, J.-P. (2016). Élitisme et éducation: lecture critique des thèses de Bourdieu à l'aide de la pensée de Jürgen Habermas. Le Philosophoire, 2(46), 37-58. https://doi.org/10.3917/phoir.046.0037
Robichaud, A. et Chomsky, N. (2014). Interview with Noam Chomsky on Education. Radical Pedagogy, 11(1). https://www.youtube.com/watch?v=dci96KjhI24
Chomsky, N. et Robichaud, A. (2014). Standardized testing as an assault on humanistic and critical education. Radical Pedagogy, 11(1).
Robichaud, A. (2014). Commentaire critique de École et Mutation – Reconfigurations, résistances, émergences (Meskel-Cresta, M. et Nordmann, J.-F., 2014). Recherche & Formation(76), 144-146.
Robichaud, A. (2013). Commentaire critique de Le déclin de la culture scolaire (Turgeon, M., 2013). Revue des sciences de l’éducation, 39(1).
Robichaud, A. (2013). Commentaire critique de Éduquer après Carl Gustav Jung, suivi de Métaphores et autres vérités (Gagnon, R., 2013). Revue des sciences de l’éducation, 39(3).

Livres

Robichaud, A. (en cours d'élaboration 2026). Khárisma. Sur la transcendance et la violence du charisme enseignant. Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec.
Robichaud, A. (dir.) (2024). Le passé en un éclair : pédagogie de la nostalgie, de l’aura et de la révolution chez Walter Benjamin. Montréal, Québec. Presses de l'Université de Montréal.
Robichaud, A. (2018). Habermas et la question de l’éducation. Québec, Québec. Presses de l'Université Laval (PUL). https://www.pulaval.com/produit/habermas-et-la-question-de-l-education
Robichaud, A., Tardif, M. et Morales Perlaza, A. (2015). La place des traditions critiques dans les formations à l’enseignement. Québec. PUL.
Robichaud, A., Tardif, M. et Morales Perlaza, A. (2015). Sciences sociales et théories critiques dans la formation des enseignants. Québec, Québec. Presses de l'Université Laval (PUL). https://www.pulaval.com/produit/sciences-sociales-et-theories-critiques-dans-la-formation-des-enseignants

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

Schwimmer, M., Robichaud, A. et Danis, J. (2023). Former les futurs enseignants et enseignantes à l’éthique professionnelle : constats, attentes et perspectives. (pp. 145-174). Québec, Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).
Danis, J., Robichaud, A. et Schwimmer, M. (2023). Le cinéma comme dispositif de formation à l'éthique professionnelle. Dans C. Point (dir.), La formation à l'éthique professionnelle. Québec. Presses de l'Université Laval.
LeVasseur, L. et Robichaud, A. (2022). La question de la déprofessionnalisation chez les enseignants et les professionnels scolaires du Québec. Dans J.-F. Marcel, M. Tardif et T. Piot (dir.), Trente ans de politiques de professionnalisation des enseignants. Regards internationaux. France. Presses de l'Université du Midi.
LeVasseur, L. et Robichaud, A. (2022). La question de la déprofessionnalisation chez les enseignants et les professionnels scolaires du Québec. Dans J.-F. Marcel, M. Tardif et T. Piot (dir.), 30 ans de politiques de professionnalisation des enseignants: regards internationaux. Toulouse. Presses universitaires du Midi.
Aubin, A.-S. et Robichaud, A. (2021). Événements marquants : enjeux et défis professionnels et personnels. Dans M. Tardif et C. Borges (dir.), Enseigner aujourd'hui. Du choix de la carrière aux premières années dans le métier. Montréal, Québec. Presses de l'Université de Montréal.
Robichaud, A. et Aubin, A.-S. (2021). Sens et signification du travail. Dans C. Borges et M. Tardif (dir.), Enseigner aujourd'hui. Du choix de la carrière aux premières années dans le métier. Montréal, Québec. Presses de l'Université de Montréal.
Robichaud, A. et Gauthier-Lacasse, M. (2020). Interpréter la pensée de Habermas pour analyser les fondements du cours d’ÉCR : problèmes herméneutiques et considérations critiques. Dans S. Hirsch et D. Jeffrey (dir.), Le programme Éthique et culture religieuse. Impasses et avenir. Québec, Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).
Robichaud, A., Tardif, M., Bourgeois, P., Masse-Lamarche, M.-H. et Raunet, C. (2020). Financiarisation et colonisation du monde vécu des acteurs : une optique habermassienne sur la Nouvelle Gestion Publique (NGP) et la Gestion axée sur les résultats (GAR) en éducation. Dans F. Gravelle (dir.), Nouvelle gouvernance scolaire. Impacts sur l'agir des professionnels de l'enseignement. (pp. 31-48). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
Robichaud, A. et Aubin, A.-S. (accepté 2020). Sens et signification du travail. Dans M. Tardif et C. Borges (dir.), Qu’est-ce que devenir enseignant aujourd’hui? Les premiers moments en enseignement. Québec, Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).
Aubin, A.-S. et Robichaud, A. (soumis 2020). Les événements marquants lors de la première année d’enseignement. Dans C. Borges et M. Tardif (dir.), Devenir enseignant aujourd’hui. Montréal, Québec. PUL.
Borges, C., Robichaud, A., Tardif, M. et Tremblay-Gagnon, D. (2019). Apprentissage par expérience et savoir ouvragé lors de la phase d’insertion professionnelle. Dans A. Malo, S. Coulombe, J.-F. Desbiens et A. Zourhlal (dir.), Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience : connaissance, apprentissage, identité. (pp. 101-128). Presses de l'Université Laval (PUL).
LeVasseur, L., Bédard, M. et Robichaud, A. (2019). Le statut de l’expérience et de la réflexivité dans la formation à l’enseignement au sein des sciences de l’éducation québécoises. Dans A. Malo, S. Coulombe, J.-F. Desbiens et A. Zourhlal (dir.), Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience : connaissance, apprentissage, identité. (pp. 77-101). Québec. PUL.
Robichaud, A. et Gauthier-Lacasse, M. (2019). Les tensions induites par la Nouvelle Gestion Publique (NGP) dans le travail éducatif au Québec. Dans J.-F. Marcel et T. Piot (dir.), Division et coordination du travail dans l’enseignement et la formation. Relation avec l’évolution des contextes collectifs et sociaux. Paris. Éditions du Croquant.
Borges, C., Robichaud, A., Tardif, M. et Tremblay-Gagnon, D. (2019). Apprentissage par expérience et savoir ouvragé lors de la phase d’insertion professionnelle. Dans A. Malo, J.-F. Desbiens, S. Coulombe et A. Zourhlal (dir.), Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience : connaissance, apprentissage et identité. (pp. 101-128). Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).
LeVasseur, L., Robichaud, A. et Bédard, M. (2019). Le statut de l’expérience et de la réflexivité dans la formation à l’enseignement au sein des sciences de l’éducation au Québec?. Dans A. Malo et S. Coulombe (dir.), Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience : connaissance, apprentissage, identité. (pp. 77-100). Québec, Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).
Robichaud, A. et Gauthier-Lacasse, M. (à paraître 2018). Nouvelle Gestion Publique et division du travail éducatif: perte de liberté, distorsion communicationnelle et besoin de reconnaissance des acteurs de l'éducation. Dans J.-F. Marcel, D. Périssent, T. Piot et M. Tardif (dir.), Les nouvelles formes de division et de coordination du travail dans les organisations d'enseignement et de formation: relation avec l'évolution des contextes éducatifs et sociaux. Louvain-la-Neuve. De Boeck.
Robichaud, A. (2017). Apports de la Théorie de l'agir communicationnel de Habermas pour une étude des rapports entre acteurs sociaux au sein de la division du travail éducatif. Dans M. Tardif, J.-F. Marcel, D. Perisset et T. Piot (dir.), L’organisation du travail des acteurs scolaires. Points de repères sur les évolutions au début du XXIe siècle. (pp. 149-168). Presses de l'Université Laval (PUL).
Robichaud, A. (2017). Apports de la Théorie de l’agir communicationnel de Habermas pour une étude des rapports entre acteurs sociaux au sein de la division du travail éducatif. Dans M. Tardif, J.-F. Marcel, D. Perisset et T. Piot (dir.), L’organisation du travail des acteurs scolaires. Points de repères sur les évolutions au début du XXIe siècle. (pp. 149-169). Québec, Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).
Tardif, M., Richard, M., Bissonnette, S. et Robichaud, A. (2017). Les sciences cognitives et l’éducation. Dans C. Gauthier et M. Tardif (dir.), La pédagogie. Théories et pratiques de l’Antiquité jusqu’à nos jours. 4e édition revue et augmentée. Montréal. Éditions La Chenelière.
Robichaud, A. (2017). Le constructivisme en éducation : de Piaget à Vygotsky. Dans C. Gauthier et M. Tardif (dir.), La pédagogie. Théories et pratiques de l’Antiquité à nos jours (4e édition). Montréal, Québec. Gaëtan Morin Éditeur.
Robichaud, A., Tardif, M. et Morales Perlaza, A. (2015). . Québec. Presses de l’Université Laval.
Robichaud, A., Tardif, M. et Morales Perlaza, A. (2015). Introduction. Dans A. Robichaud, M. Tardif et A. Morales Perlaza (dir.), Sciences sociales et théories critiques dans la formation des enseignants. (pp. 1-18). Québec, Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).
Robichaud, A. (2015). Une perspective habermassienne sur la diminution de l’apport des sciences sociales et humaines dans les formations à l’enseignement. Dans A. Robichaud, M. Tardif et A. Morales Perlaza (dir.), Sciences sociales et théories critiques dans la formation des enseignants. (pp. 19-46). Québec, Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).

Actes de colloques

Robichaud, A., Schwimmer, M. et Danis, J. (2022). Le cinéma comme outil d’analyse professionnelle. Communication présentée dans le cadre du symposium Former les étudiants à une éthique professionnelle : constat, attentes et perspectives. Montréal, Québec. 9e colloque international en éducation du CRIFPE.
Diédhiou, B., Duong Thi, D. T. et Robichaud, A. (accepté 2022). Une recherche collaborative avec des enseignants formés à l’étranger sur le transfert interculturel de leur savoir-évaluer dans le contexte d’action des écoles montréalaises. Guadeloupe, France. 33e Colloque de l’ADMÉÉ- Europe 2022.
Robichaud, A. (2021). La place de la théorie critique en éducation : quelques contributions pour penser les enjeux éducatifs contemporains. En ligne. Rencontre du comité scientifique du CRIFPE 2021.
Robichaud, A. (accepté 2020). Actes de colloque du 4e Colloque international de l’AFIRSE 2017.

Mémoires et thèses

Brodeur, M., Bessette, L., Dridi, H. et Robichaud, A. (2016). Mémoire d’un groupe de travail de la Faculté des sciences de l’éducation de l’UQÀM dans le cadre des consultations publiques du MEES au regard d’une Politique de la réussite éducative [mémoire de maîtrise inédit]. UQAM, Montréal, Québec.
Robichaud, A. (2015). Jürgen Habermas et la Théorie de l'agir communicationnel: la question de l'éducation [thèse de doctorat inédite]. Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal (Disponible sur Papyrus - UdeM), Montréal, Québec.
Robichaud, A. (2013). Noam Chomsky, un représentant de la tradition humaniste et critique en éducation [mémoire de maîtrise inédit]. Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal (disponible sur Papyrus - UdeM), Montréal, Québec.
Robichaud, A. (2013). Noam Chomsky, un représentant de la tradition humaniste et critique en éducation [mémoire de maîtrise inédit]. Université de Montréal, Montréal. http://hdl.handle.net/1866/10230

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

Robichaud, A. (2023). Le Vieil Ours et la philosophie. Formation et profession, 31(4 | Hors-série). https://doi.org/doi : 10.18162/fp.2023.a294
Robichaud, A. (2020). Les événements marquants dans la carrière des jeunes enseignantes et enseignants québécois. Apprendre et enseigner aujourd’hui – Revue du Conseil Pédagogique interdisciplinaire du Québec, 9(2), 32-35.
Robichaud, A. (2017). La souffrance au travail des enseignants du Québec : quelles causes, quelle solution?. Vivre le primaire, 30(4), 44-45.
Decelles, S. et Robichaud, A. (2015). La construction de l’identité professionnelle chez les enseignants : témoignages de parcours (*enseignante invitée pour l’entretien). Apprendre et enseigner aujourd’hui, 4(2), 14-20.
Robichaud, A. (2013). Pourquoi Noam Chomsky est-il méconnu en éducation?. Questions de classes [en ligne], parution du 20 octobre 2013. http://www.questionsdeclasses.org/?Pourquoi-Chomsky-est-il-meconnu-en

Recherches

Les professions de l'enseignement en milieu scolaire : tendances et risques de déstructuration du travail des enseignants et des agents éducatifs de l'école publique dans le contexte de la pandémie
Chercheur principal : Cecilia Borges
Co-chercheurs(es) : Maurice Tardif, Ahmed Zourhlal, Annie Malo, Arianne Robichaud, Bruce Maxwell, Geneviève Carpentier, Philippe Chaubet, Enrique Correa Molina, Joëlle Morrissette, Joséphine Mukamurera, Louis LeVasseur, Monica Cividini, Adriana Morales Perlaza, Aline Niyubahwe, Sandra Coulombe, Marina Schwimmer, Geneviève Sirois et Stéphane Martineau
Soutien aux équipes de recherche - Subvention
(2021 - 2025)
Le transfert interculturel du savoir-évaluer : une analyse interactionniste de l'ajustement des pratiques d'évaluation des enseignants formés à l'étranger au Québec
Chercheur principal : Serigne Ben Moustapha Diédhiou
Co-chercheurs(es) : Arianne Robichaud et Dan Thanh Duong Thi
Subvention de développement savoir - Subvention
(2020 - 2022)
Éthique en éducation et en formation
Chercheur principal : Marina Schwimmer
Co-chercheurs(es) : Arianne Robichaud, Nancy Bouchard, Marie-France Daniel, Samuel Heinzen et Olivier Michaud
Soutien aux revues scientifiques - Subvention
(2019 - 2024)
Colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante (2019) (1)
Chercheur principal : Thierry Karsenti
Co-chercheurs(es) : Catinca-Adriana Stan, Adriana Morales Perlaza, Arianne Robichaud, Carole Raby, Cecilia Borges, Geneviève Sirois, Joséphine Mukamurera, Marie-Odile Magnan, Monica Cividini, Sawsen Lakhal, Ahmed Zourhlal, Bruno Poellhuber, David Lefrançois, Érick Falardeau, Marc-André Éthier, Maurice Tardif, Normand Roy, Simon Collin et Thomas Rajotte
Subventions Connexion institutionnelles - Subvention
(2019 - 2020)
La culture du bien-être à l'école au Québec: quelles pratiques et quelles rationalités?
Chercheur principal : Marina Schwimmer
Co-chercheurs(es) : Arianne Robichaud, Louis LeVasseur et Maurice Tardif
Subventions de développement Savoir - Subvention
(2018 - 2020)
La justice scolaire à l'école secondaire: points de vue, pratiques, dilemmes des principaux agents éducatifs travaillant avec les élèves (3)
Chercheur principal : Maurice Tardif et Adriana Morales Perlaza
Co-chercheurs(es) : Arianne Robichaud, Cecilia Borges, Joséphine Mukamurera, Monica Cividini, Thierry Karsenti, Pierre Canisius Kamanzi et Louis LeVasseur
Subventions Savoir - Subvention
(2018 - 2023)
Colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante (2018) (1)
Chercheur principal : Thierry Karsenti
Co-chercheurs(es) : Adriana Morales Perlaza, Arianne Robichaud, Carole Raby, Cecilia Borges, France Dufour, Martine Peters, Bruno Poellhuber, Denis Simard, Jean-François Desbiens, Maurice Tardif, Normand Roy, Sylvain Turcotte, Joséphine Mukamurera, Mylène Leroux, Érick Falardeau, Marc-André Éthier et Simon Collin
Subventions Connexion institutionnelles - Subvention
(2018 - 2019)
La souffrance enseignante au Québec: vers une meilleure compréhension du phénomène à l'aide des apports de la sociologie critique de l'École de Francfort
Chercheur principal : Arianne Robichaud
Soutien à la recherche pour la relève professorale - Subvention
(2017 - 2020)
Nouvelle Gestion Publique (NGP) et Gestion axée sur les résultats (GAR) en éducation:vers une meilleure compréhension de l'impact des politiques éducatives sur le travail enseignant
Chercheur principal : Arianne Robichaud
Co-chercheurs(es) : Louis LeVasseur, Maurice Tardif et Marina Schwimmer
Subventions de développement Savoir - Subvention
(2017 - 2019)
Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante - CRIFPE
Chercheur principal : Marc-André Éthier
Co-chercheurs(es) : Maurice Tardif, Thierry Karsenti, Adriana Morales Perlaza, Aline Niyubahwe, Daniel Moreau, Anderson Araujo-Oliveira, Sylvie Beaudoin, Diane Biron, Steve Bissonnette, Christiane Blaser, Cecilia Borges, Helena Boublil-Ekimova, Marc Boutet, Vincent Boutonnet, Félix Bouvier, Johanne Bédard, Michel Bélanger, Jean-François Cardin, Philippe Chaubet, Jacques Cherblanc, Monica Cividini, Simon Collin, Enrique Correa Molina, Sandra Coulombe, Christine Couture, Martial Dembélé, Joane Deneault, Jean-François Desbiens, France Dufour, Christian Dumais, Catherine Duquette, Hélène Duval, Judith Émery-Bruneau, Érick Falardeau, Sylvie Fontaine, Tegwen Gadais, Claudia Gagnon, Mathieu Gagnon, Clermont Gauthier, Colette Gervais, Patrick Giroux, Christiane Gohier, Claude Goulet, Johanne Grenier, Vincent Grenon, Pascal Grégoire, Sivane Hirsch, Alain Huot, Michel Janosz, Denis Jeffrey, Anastassis Kozanitis, Serge J. Larivée, Marie-Claude Larouche, Natalie Lavoie, Diane Leduc, Michel Lepage, Mylène Leroux, Claude Lessard, Maria Lourdes Lira Gonzales, Marie-Andrée Lord, Annie Malo, Christian Maroy, Bruce Maxwell, Virginie Martel, Stéphane Martineau, Philippe Maubant, Joëlle Morrissette, Martine Mottet, Joséphine Mukamurera, Louise Ménard, Marie-France Nadeau, Glorya Pellerin, Martine Peters, Bruno Poellhuber, Vicky Drapeau, Liliane Portelance, Maryse Potvin, Julia Poyet, Carole Raby, Thomas Rajotte, Mario Richard, Arianne Robichaud, Normand Roy, Marion Sauvaire, Alain Savoie, Carlo Spallanzani, Marie A. Thériault, Sylvain Turcotte, Claudia Verret, François Vincent, Brigitte Voyer, Ahmed Zourhlal, Lizanne Lafontaine, François Larose, Constance Lavoie, David Lefrançois, Jérôme Lerîche, Louis LeVasseur, Francisco Loiola, Denis Simard, Sacha Rose Stoloff, Ophélie Tremblay, François Vandercleyen, Stéphane Villeneuve, Dominic Voyer, Kathleen Sénéchal, Monica Boudreau, Anila Fejzo, Marina Schwimmer, Priscilla Boyer, Isabelle Carignan, Sawsen Lakhal, Martin Lépine, Geneviève Messier, Catinca-Adriana Stan, Isabelle Vivegnis, Nathalie Gagnon, Geneviève Sirois, Marie-Odile Magnan, France Gravelle, Marie-Hélène Hébert, Jonathan Smith, Geneviève Carpentier, Andrée Lessard, Nancy Goyette, Émilie Tremblay-Wragg, Suzanne Guillemette, Matthieu Petit, Ruth Philion, Jessy Marin et Andréanne Gagné
Regroupements stratégiques - Subvention
(2017 - 2023)
Les professions de l'enseignement : division des cultures et des groupes professionnels et édification d'une culture éducative commune au sein du personnel scolaire de l'école obligatoire (3)
Chercheur principal : Maurice Tardif
Co-chercheurs(es) : Cecilia Borges, Philippe Chaubet, Monica Cividini, Enrique Correa Molina, Sandra Coulombe, Jean-François Desbiens, Louis LeVasseur, Annie Malo, Stéphane Martineau, Bruce Maxwell, Joëlle Morrissette, Joséphine Mukamurera, Arianne Robichaud, Denis Simard, Ahmed Zourhlal et Marina Schwimmer
Soutien aux équipes de recherche - Subvention
(2017 - 2021)

Prix et distinctions

Liste d’honneur du Doyen (doctorat) Université de Montréal 2015
Doctorante invitée dans le séminaire doctoral de recherche en épistémologie du Professeur Alex Byrne, directeur du département de philosophie du Massachusetts Institute of Technology Massachusetts Institute of Technology 2015
Doctorante invitée dans le séminaire doctoral du professeur et philosophe Axel Honneth (''Kolloquium Sozialphilosophie'') Université Goethe et IfS, Francfort 2014